eDUCACION AUDITIVA

La Importancia de la Educación Auditiva
En la Práctica musical de un instrumento debemos considerar como prioritario un elemento de relieve: El Sonido.
La música es el arte del sónico, por tanto, la tarea más acuciante para el intérprete será siempre la consecución de la sonoridad óptima y concreta requerida en cada ocasión.
Es decir, la propia naturaleza de la obra musical exigirá unadeterminada manera o estilo de ejecución en el cual se desarrolla paralelamente el aspecto sonoro de su imagen. Por esta razón, tradicionalmente, el enfoque pedagógico de una pieza musical se orienta hacia un primer apartado puramente técnico, en cuyo segmento debe mostrarse ya el trabajo auditivo, y una posterior comprensión e interiorización del contenido como preámbulo a la interpretación correcta.Pues bien, para resolver la complejidad técnica e incluso a veces mecánica que encierran innumerables páginas musicales, hay que guiar desde un primer momento la ley natural del sonido, y para ello, la intervención del oído  se hace vital para el aprendizaje de un instrumento. Evidentemente, el dominio del sonido es verdaderamente difícil y requiere un entrenamiento constante y exhaustivoacompañado de grandes dosis de paciencia.
A todo este complicado proceso llega un elemento más de estímulo: La imaginación. El oído humano debe educarse en una filosofía de anticipación que permita escuchar interiormente los sonidos en el contexto de la secuencia. A esto le llamamos perspectiva auditiva, y es lo que confiere al discurso musical  autenticidad y aspecto unitario.
En suma, el trabajoauditivo de entonación de intervalos proporciona una gran cohesión sonora. Se trata de un campo ilimitado de horizontes muy amplios en búsqueda de una mayor perfección técnico-sonora.
Tocar en conjunto en una banda, nos ayuda a tener que escucharnos y buscar un sonido redondo compacto que encaje con el resto de sonoridades de tal forma que pueda parecer que se siente un único sonido fusionado.
En elinicio cuando empiezas a tocar un instrumento el sonido es poco compacto desagradable, es ya cuando tienes una embocadura adecuada y cuando eres capaz con los años de escuchar al resto de personas que tocan contigo cuando empiezas a disfrutar de lo bien que te escuchas y que escuchas al conjunto.

ALGUNOS JUEGOS COLECTIVOS PARA TRABAJAR EN EL AULA DE
INTEGRACION
J UEGOS COLECTIVOS PARATRABAJAR AUSENCIA Y PRESENCIA DE SONIDOS
Busca un lugarcito
Busca un lugarcito... chiquitito... ¡para mí!
Por aquí...bien despacito... ¡voy a quedarme: ahí!
El maestro va tocando el tambor y dice a la rima mientras los niños buscan "su lugar". De pronto marca un golpe y el tambor cesa de tocar, los niños quedan en adecuado equilibrio en una posición
Cualquiera. Al principio podemos"interpretar" algunas posturas de improvisación que ellos tomaron:
¿Eres un ratoncito? y ¿tú eres un enano?
 Una rueda
Una rueda, muy bien hecha,
Hoy venimos a fomar, y si queda bien bonita nos pondremos a bailar.
El ruido del tambor de cuero se suspende y los niños dejan de bailar; se vuelve a tocar y continúa la rueda
 El reloj
Los niños hacen con sus brazitos el movimiento del péndulo mientrasla maestra los acompasa con el ruido de un tambor de cuero. Cuando la maestra suspende los golpes, los niños quedan inmóviles con los brazos en diferentes posiciones; indican así distintas localizaciones de las manecillas del reloj. Para este juego se les motiva con un reloj grande hecho de cartón, con manecillas móviles.
JUEGOS COLECTIVOS PARA LA DISCRIMINACIÓN DE DURACIÓN DEL SONIDO.
Losaviones
Los niños extienden los brazos y "vuelan" como aviones mientras se produce un sonido largo y
continuado. Cuando éste es corto dan saltitos y "aterrizan".Muñecos de Cuerda
Los niños hacen movimientos como de muñecos de cuerda, dando palmas, caminando o haciendo
como si tocaran instrumentos mientras dura un sonido. Cuando los toque son cortos y seguidos
comienzan a pararse como si se...