EDUCACION AUTONOMA

Los problemas sociales que han venido surgiendo día a día en la sociedad no son problemas nuevos, son situaciones que hemos venido arrastrando de años atrás, solo que en su momento no se la han dado propuestas con las cuales poder transformarlas. A su vez que la escuela ha sido un principal medio de divisionismo de clases, en la cual de acuerdo al nivel económico es la enseñanza que se da, si espara Las personas de clase alta el liderazgo y manejo de masas y en la clase trabajadora la subordinación a las normas impuestas por parte de los empresarios.
La sociedad refuta que la labor del docente es la principal herramienta para poder crear conciencia es los futuros ciudadanos que se incorporan a la misma, viéndola desde esta situación la labor del docente ya no es solo la de hablar alfrente de un grupo, si no la de interactuar con el mismo, a su vez que también es importante conocer las características de las personas con las cuales se va a tratar, los temas y la asignatura, haciéndoles mención a los alumnos con los cuales se va a interactuar, el contexto sociocultural y la cultura que se encuentra inmersa en ese espacio; ya lo menciona Paulo Freire en su pedagogía de laautonomía:
“La práctica de navegar implica la necesidad de saberes fundamentales como el dominio del barco, de las partes que lo componen y de la función de cada una de ellas, como el conocimiento de los vientos, de su fuerza, de su dirección, los vientos y las velas, la posición de las velas, el papel del motor y de la combinación entre motor y velas. En la práctica de navegar se confirman, se modificano se amplían esos saberes” (Freire, 1997:24).
Para poder transformar la labor del docente y hacer que esta misma sea mas fructífera se pretende darle un giro radical a la postura del docente frente al grupo en quien recae de manera directa la labor de hacer conscientes a los alumnos proponiéndoles actividades diferentes a las cotidianas, dejar de vaciarles la información como si fuesenrecipientes u objetos y propiciar actividades al libre pensamiento: “Con esos métodos podemos acostumbrar a los individuos a realizar los gestos y actos señalados en el programa, podemos instruirlos. Pero no hacemos ejercitar ninguna de sus virtudes características, las que constituyen su potencia y grandeza: la facultad de pensar por sí mismos y expresar su pensamiento, la capacidad de experimentar ycrear” (Freinet, 1979:12).
Como consecuencia de este pensamiento que ha perdurado desde el siglo XIX, en la mayoría de las escuelas, se hace mención que toda propuesta nueva y diferente a lo escolástico, tendrá como fin que no haya un proceso de aprendizaje en las aulas escolares, produciendo alumnos denominados como alfabetos funcionales.
Parte de esta estructura ideológica en los docentes coniniciativas de la escuela escolástica ha sido formada por el mismo temor de cambiar las cosas, por no tomar la iniciativa de buscar algo diferente y por la ideología gubernamental que no permite que las personas tomen conciencia de lo que en realidad sucede en la vida cotidiana y solo se dan a la tarea de seguir produciendo en la escuela personas aptas para recibir órdenes, con la conducta dominada ytemor hacia todo lo que se representa como una autoridad:
“Un control bastante amplio de los factores importantes que influyen en la conducta humana se mantiene en la industria en forma de salarios y condiciones de trabajo, en las escuelas en formas de grados y condiciones de rendimiento, en el comercio por quien posee mercancías o dinero, por parte del gobierno a través de la policía y elaparato militar, en la clínica psicológica a través del consentimiento de la persona controlada” (Skinner, 1971, p. 49).
En la actualidad observamos, hablamos y es tema de conversación las innovaciones tecnológicas, las transformaciones en nuestra vida cotidiana de los instrumentos con los que contamos dentro de nuestros hogares, hablamos de la pantalla de plasma que ha venido a sustituir a la...