Educacion Basica

La Educación Básica en nuestro país se inicia a partir del año 1980, con la aprobación y publicación en Gaceta Oficial de la Ley Orgánica de Educación. Sin embargo tiene sus antecedentes en la educación primaria o elemental implementada por Guzmán Blanco en el año 1870, con el Decreto de Instrucción Pública Obligatoria.
Antes de ese período gubernamental, la educación era individualista yasequible a los adinerados o pudientes de la época.
Las bases legales (Vigentes) de la Educación Básica, están enmarcadas en los artículos 21 y 22 de la Ley Orgánica de Educación, donde se postula la finalidad de contribuir a la formación del educando, de acuerdo a sus capacidades y destrezas, para ser incluido en la sociedad como un ente promotor y productor de la misma, indicando también tiempo deduración (9 años) y la obtención de un certificado al culminar la misma.
En el reglamento de la Ley Orgánica de Educación en sus artículos 19-20-21-22-23, se refuerza el carácter obligatorio de la misma, la división en tres etapas, cada una de ellas en función del desarrollo psicosocial del niño y del adolescente. Se instituye que el inicio en la educación básica es a partir de los seis años deedad, señalando que los alumno que posean la madurez y el desarrollo que los haga competentes con los contenidos, podrán avanzar en un tiempo menor al establecido, previo cumplimiento de las exigencias dispuestas en el régimen de evaluación de dicho reglamento.
Otro punto importante que establece este reglamento, es lo concerniente al rol que deben cumplir las comunidades educativas, con el fin deauspiciar el desenvolvimiento del estudiante con su entorno social y familiar.
Las políticas de reforma educativa en la década de los 90 repercutirán en un deterioro sostenido en la calidad de la educación impartida en las escuelas venezolanas.
Los escasos resultados que los escolares mostrarán en el manejo de conocimientos y competencias del currículum, puede ser atribuido a razones sociales,educativas y políticas. Así, al empobrecimiento de los sectores sociales de menores ingresos, al vaciamiento de las condiciones del trabajo de enseñanza y de la jornada educativa, a la adopción, pues, de políticas que introdujeron, por un lado, conceptos de calidad que la remitieron a nociones tecnocráticas centradas en la pura medición de logros y, por otro, a criterios de gestión orientados aestimular la competitividad entre escuelas de por si diferenciadas.
Socialmente estos indicadores están vinculados con desnutrición, incorporación prematura del niño en el mercado laboral sin preparación alguna, subempleo, explotación al menor, situación económica desadaptación a la escuela por exceso de contenidos programáticos.
Desde el punto de vista filosófico se orienta hacia lasdimensiones del aprender a ser, conocer y hacer planteada por la UNESCO (1996) que, además, particulariza el aprender a vivir juntos inspirada en las necesidades primordiales de la sociedad para mantener la cohesión y continuidad social. Se propone un modelo transversal que vincule el contexto con la acción escolar, familiar y socio-cultural que actúe como factor de superación de los problemas que afectanla calidad de la educación.
El pensamiento filosófico sustenta la practica educativa, de esta forma pasa a ser parte de la misma permitiendo orientar la enseñanza con el fin de forjar un individuo y una sociedad digna y coherente de la realidad actual de un mundo globalizado.
Los hechos históricos que se consideran determinantes para la génesis y desarrollo de nuestra educación básica porGuzmán Blanco 1870 son:
• Decreto de Instrucción Pública.
• Código de Instrucción.
• El programa de febrero del general López Contreras.
Con el fin de sembrar las bases para el conocimiento interior, el desarrollo intelectual del venezolano en busca de la perfección moral, además se fija como meta el establecimiento de la educación gratuita y obligatoria.
La educación es un instrumento...