educacion bilingue

ESCUELA BILINGÜE EN ARGENTINA: UN TIPO DE EDUCACION DIFERENTE.

Se impone en casi todos los sistemas educativos del mundo un enfoque del currículo por competencias. Esta misma, encierra sus riesgos.
Es necesario huir de la escuela academista y teorizante, en busca de otra que brinde aprendizajes prácticos, integradores, aplicables, significativos y por ende, motivadores.
Cuando se reconoce y seacepta que vivimos en una sociedad pluricultural, el espacio escolar se constituye en un medio importantísimo para ofrecer respuestas adecuadas a las necesidades de determinados grupos sociales. Por ello, La Ley Nacional de Educación (Ley Nro. 26.206) reconoce el derecho constitucional de los pueblos indígenas a recibir educación al definir la “Educación Intercultural Bilingüe” (EIB) como una delas modalidades del
La Educación Intercultural sistema educativo nacional.
Bajo esta modalidad se ha creado el marco legal para generar políticas orientadas a nuestros pueblos originarios al mismo tiempo que se ve la necesidad desde las escuelas, de tener prácticas educativas transformadoras entorno al respecto, tolerancia y a la “con-vivencia” con el “otro” en la diversidad, lo cual supone unaeducación en valores democráticos bilingüe constituye un desafío cuya aplicación tropieza con dificultades múltiples: conceptuales, lingüísticas, pedagógicas y hasta sociales y económicas. No obstante, poner en práctica los conceptos de inter-culturalidad y bilingüismo es decir, el respeto por las comunidades originarias y sobre todo, la promoción de la propia cultura indígena es de por sí, un pasoimportantísimo.
Desafío que ya vienen desarrollando algunas jurisdicciones en torno a distintas estrategias como: la enseñanza de la lengua materna, la formación pedagógica de maestros y auxiliares bilingües y la incorporación de contenidos educativos donde tienen en cuenta los valores y aportes de la comunidad indígena. Las escuelas con población mayoritariamente indígena se
Localizan en lasprovincias del norte y sur del país (Misiones, Chaco, Formosa, Salta, Tucumán y Neuquén). Se evidencia una gran presencia de unidades educativas de nivel inicial cuyo porcentaje tiende a ser semejante a las unidades con EGB 1 y 2.
Al igual que en las escuelas rurales, los alumnos que participan de una educación bilingüe además de recibir una educación integrada, realizan talleres practico- teóricosque los ayuda a desenvolverse en el estilo de vida en el que vive. Por ej: es muy importante que reciban conocimientos sobre cultivo, métodos de construcción, etc. En Argentina, la matricula indígena pertenece a los pueblos QOM, MOCOVI y WICHI.


¿PARA QUE EDUCAR?

Citemos el ejemplo de una azafata en un avión.
Antes de partir, la misma se presenta ante los pasajerosmuy amablemente, y rutinariamente les enseña las instrucciones sobre los chalecos en caso de emergencia.
Este suceso se da diariamente todos los días en todo vuelo que se realiza. Si no entiendes el idioma en el que habla, nunca habrás comprendido como utilizar el chaleco; la azafata no se esforzaría por explicártelo mas allá de su protocolo, nunca sucede que ella diga: ¿ Lo entendieron? ¿Les ayudoa colocárselos? ¿La azafata realmente lo explico bien? ¿el pasajero se esmera en aprender?. No se sabe porque nunca se comprueba. La mejor manera de aprender es haciendo y para “hacer” hay muchas maneras.
Cabe destacar que en las escuelas bilingües se necesitan educadores con ciertas características para que se lleve a cabo el proceso de educar correctamente.
Un factor que incide en el fracasoescolar de los chicos indígenas y del trabajo pedagógico en estas escuelas, es la diversidad cultural, lingüística/ comunicacional de nuestras comunidades autóctonas. Se puede hablar de un continuo que tiene en un polo situaciones donde la lengua aborigen carece de funcionalidad en la vida social, y donde no existen actualmente hablantes competentes de la misma. En el otro polo, hallamos contextos...