Educacion centrada en la persona

1.- REPRODUCCIÓN EDUCATIVA

No podemos cerrar los ojos ante una realidad tan latente, como es el hecho de que nuestra educación se ha quedado en la simple reproducción. La prueba la tenemos en los exámenes y pruebas que tomamos, los mismos que están encaminados a medir que tanto de información retuvo el estudiante, de ahí que nos preocupamos en convertirlos en memoristas, no desarrollamos sucreatividad, la reflexión y lo peor aún, es que la cortamos o inhibimos cuando ellos quieren manifestarla; sólo nos preocupa que se memoricen.
Muchas veces caemos en nuestra propia trampa, porque queremos pedir su opinión o crítica referente a algo, y simplemente no la pueden hacer o no lo quieren hacer porque eso iría en contra de lo que acostumbramos a medir, la memoria, ya hasta nosotros nosextrañamos cuando hacemos esa clase de preguntas y nos asombramos de las respuestas que nos dan.
De ahí la importancia de dar un vuelco de 180º en nuestra forma de educación, pero eso ya está en nosotros si queremos formar entes pensadores, críticos y así contribuir a que mejore nuestra sociedad actual.

2.- EDUCACIÓN TRADICIONAL ACTUAL

Nuestro sistema educativo no sale de lotradicional, y que según nosotros es lo actual, porque se ve en realidad las dos divisiones muy notorias; por un lado están los maestros que se dedican sólo a impartir sus clases, se concentran solo en su asignatura, siguen la misma metodología con la que muchos aprendimos años atrás, (recuerdo a un profesor de Biología que tenía un cuaderno del cual nos dictaba al pie de la letra, y éste era utilizado añotras año porque los alumnos éramos otros), solo nos dedicamos a llenar la mente de nuestros alumnos, convirtiéndoles en memoristas, prueba de ello son las evaluaciones que aplicamos, dirigidas solo a medir tal o cual conocimiento, asignando una nota que muchas veces exageramos porque la hacemos hasta con décimas, para que después, según nosotros, evitar ciertas discordias entre los estudiantescuando se vaya a dar algún reconocimiento, que puede ser el abanderado o algún diploma de honor; así mismo hay maestros que llegan a su hora de clase y de igual manera, ni bien se termina salen a realizar otras actividades, es decir, no nos preocupamos, no nos interesamos por la vida o situación que estén pasando nuestros estudiantes, lo más importante es cumplir con mi horario y con los planes yprogramas que nos impone el ministerio.
De otro lado están los alumnos, que pretendemos que ellos aprendan, ojalá textualmente lo que nosotros decidamos, en un tiempo o momento determinado y que esto se demuestre en los famosos exámenes o pruebas que aplicamos.
Así mismo queremos que ellos por poco sean meras estatuas en nuestras aulas, que no se muevan, que no hablen salvo cuando el profesor lodecida. Les cortamos la iniciativa cuando se quiera producir un debate o ellos quieran expresar su punto de vista referente a algo; les convertimos en unos mansos y fieles corderitos porque todo lo que hagan o dejen de hacer se reflejará en el momento de asignar una calificación, la misma que va a alterar su promedio y si el alumno está optando por recibir un reconocimiento este se veráobstaculizado.

3.- HIPÓTESIS TRADICIONALES SOBRE EL APRENDIZAJE

Evaluar es lo mismo que educar y educar es lo mismo que evaluar.-
Todos los que hemos llegado a obtener un título y ejercemos una carrera, nos preguntamos en algún momento para qué de tanta prueba, tanto examen, si muchas veces esto lo hemos realizado mecánicamente y al final comprendemos que varias de estas dichosas pruebas no nos hanservido, que lo único que hemos conseguido es volvernos repetitivos, que la imaginación y la creatividad han quedado en el olvido, porque lo único que muchas veces le interesa al estudiante es tratar de quedar bien con el profesor, tratar de adivinar que es lo que tomará en las pruebas, volverse un adivino tratando de descifrar las posibles preguntas en las evaluaciones.
Entonces ahora, y si...