EDUCACION CIUDADANIA Y DEMOCRACIA

Flora M. Hillert

EDUCACIÓN,
CIUDADANÍA
Y DEMOCRACIA

Flora M. Hillert

EDUCACIÓN,
CIUDADANÍA
Y DEMOCRACIA

Buenos Aires 1999

Flora M. Hillert

EDUCACIÓN, CIUDADANÍA
Y DEMOCRACIA
Tesis 11 Grupo Editor 1999
120 páginas - 1 6 x 23 cm.
I.S.B.N. Nfi; 987-9207-06-8

Diseño Gráfico de interior y tapa:
Ricardo Souza

TESIS 11 GRUPO EDITOR
Av. de Mayo 1370. Piso 14 Oficinas 355/356 (C.P. 1362)Buenos Aires. Tel./Fax 4383-4777
Hecho el Depósito que marca la ley 11.723
Impreso en Argentina
Buenos Aires, 1999

A mi hermano, a quien perdí
en la vorágine capitalista
y neoconservadora,
que siempre entendió
que las relaciones personales
no son mercantiles.

Prólogo
Silvia Y. Llomovatte *

E1 libro "Educación, ciudadanía y democracia" de Flora Hillert -licenciada en Ciencias de la Educación,pedagoga, investigadora y docente universitaria- se inscribe en una línea de producción
critica argentina y latinoamericana sobre la educación, que no sólo
acepta el desafío planteado por la tensión entre los condicionamientos
del discurso de la globalización y las posibilidades de este momento
histórico sino que también se atreve al planteo de alternativas. En
este sentido es pertinente parafraseara GoranTherborn1:" En último
término, con todo, la historia del futuro no puede ser escrita, tiene que
ser hecha"; este imperativo político encuentra una forma de aproximación en esta obra que tenemos entre nuestras manos y en otras
que están emergiendo en el ámbito de los análisis pedagógico, sociales
y políticos de la educación.
El momento histórico en el que este libro fue concebido es tancontradictorio como rico en posibilidades -y en imposibilidades- y tan
critico en cuanto a la herencia de la modernidad como deudor de la
misma. En una etapa histórica de debates teóricos atenuados y ligeros;
este libro viene a plantear una discusión clásica pero resignificada: la
del papel del Estado en la sociedad y hacia la educación.
Específicamente, se va a ocupar de la construcción delespacio
público estatal en educación, en el marco planteado por el nuevo orden restaurador 2 económico, político, moral y ético vehiculizado en las
propuestas del estado neoconservador. Propuestas asentadas sobre la
exclusión y la segmentación social y política -sintetizadas en nuevas
categorías como "ciudadanías precarias"," ciudadanías ficticias" o "ciudadanos siervos"-; sobre programasasistencialistas poco eficaces para
superar la persistencia y la reproducción de las desigualdades; sobre la
* Silvia Y. Llomovatte. Profesora Titular Regular del Departamento de Ciencias de la
Educación de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA).
Investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (I.I.C.E.),
de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA)
Docente de la la FacultadLatinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)
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privatización de la vida ciudadana y sobre el rediseño restringido y
meritocrático de la educación, del trabajo y del empleo.
Las respuestas a este modelo desde el campo conceptual de la
educación en tanto ciencia social están diseñando, por un lado, un
escenario de análisis y propuestas que, emanadas de una suerte de
hibridación entre lo posmodemo y locrítico, dan como resultado algunos de los abordajes más sugerentes de las últimas décadas.
Estos enfoques enfatizan la necesidad de reconstruir el campo
de lo educativo a fin de democratizarlo (por ejemplo, Henry Giroux) y
dar lugar al florecimiento de las "voces" silenciadas por la historia (por
ejemplo, Peter McLaren). A partir de la negación de la posibilidad de un
único relato pedagógico o dela noción de progreso necesario, llegan a
planteos que recuperan la multiplicidad constitutiva de la sociedad y
desde la negación del principio de homogeneidad de la escuela moderna, arriban a la idea de colectividad, de una sociedad que es, en palabras de Stanley Aronowitz, "una sinfonía" de multiculturalismo y diversidad. El gran desafío para estos autores es lograr articular su
hibridez y su...