Educacion civica y etica en el sistema

Universidad Metropolitana de Puerto Rico
Escuela de Educación
Programa Graduado
Recinto de Cupey














Educación cívica y ética en el sistema









Trabajo requisito del curso EDRE 825.



Presentado por:

Daixa Elena Irizarry Arroyo
#S00491894
Dra. Blanca Concepción

30 de noviembre de 2010

Tabla de Contenido

Titulo Página
1. Introducción…………………………………………………………3
2.Objetivos…………………………………………………………….4
3. Fundamento conceptual……………………………………………..5
4. Conclusión…………………………………………………………..9
5. Bibliografía…………………………………………………………..10















Introducción
En la actualidad, la concepción teórica de la enseñanza de valores cívicos y éticos está fundamentada en las teorías axiológicas del conocimiento, con ideas arraigadas en el postmodernismo. Por lo que a través deeste ensayo, se analiza la enseñanza desde una perspectiva postmodernista en los sistemas educativos de Puerto Rico.
A partir del 1989 y el despertar de las posturas humanistas – hostosianas del Dr. Angel Villarini, el Departamento de Educación se despojó de su laxitud ideológica proveyendo suficiente andamiaje filosófico, para crear una reforma curricular y legal. En ese contexto, la enseñanza delos jóvenes puertorriqueños se metaforizó en la formación de seres integrales, capaces de servirse bien a sí mismos y a la sociedad circundante. Además, el personal docente en nuestras instituciones educativas, que observó con gran regocijo el crecimiento laboral desmedido, se sintieron apoyados y reivindicados como héroes anónimos de nuestra sociedad. En sus fueros internos, verbalizaban ladificultad de empalmar al educando día a día, en una comunidad de aprendizaje y realizarle una serie de sortilegios dogmáticos, para encauzarlo a pensar, razonar, intuir y aportar soluciones asertivas para la problemática social. Asumiendo una actitud neoliberadora, que promovía la diatriba social, se les permitió por una década que flotasen a merced de su ego y discurrieran sobre las concepcionesdel bien social.
En pleno siglo XX, las ideas postmodernistas se arraigaron en los conceptos medulares del quehacer curricular, dándole una estructura filosófica innovadora, que redundó en varios postulados axiológicos que formalizaron la concepción de los supuestos. Y es este devenir filosófico, el que pretende la autora analizar desde una perspectiva sistemática, los significados reales eideales de los valores que, en opinión de los educadores postmodernistas forman al educando del siglo XXI. De igual importancia, se contrastarán los paradigmas educativos vigentes que respaldan una educación en valores a fin, de que permitan una selección de estrategias asertivas para la comprensión y el diálogo evaluador sobre el tema. En esa cosmovisión educativa, se sustentara con literaturavigente la exposición de ideas para acercarse a la construcción de un nuevo paradigma educativo para la sociedad contemporánea puertorriqueña, donde se reconozcan las nuevas dimensiones en la formación de valores. Finalmente, brindarle al lector los resultados de la búsqueda y construcción del conocimiento, servirá para recrear los postulados trascendentales que animan el quehacer escolar.Objetivo general del ensayo
Caracterizar en el marco de la enseñanza en los sistemas, la constitución de valores, en un intento de acercamiento a la dinámica del conflicto que vive la ciudadanía y reorientar esta formación, a través de los nuevos paradigmas educativos con enfoque postmodernista.











Fundamento conceptual
Exponer el pensamiento filosófico que se nos plantea en la educacióncontemporánea no es una tarea fácil, dada las circunstancias actuales donde el quehacer educativo está secuestrado por dogmáticos, que imponen sus creencias y supuestos, matizándolos de realidades no dadas. Esta contradicción se expresa en el documento de filosofía educativa del Departamento de Educación, al cual se accede electrónicamente y que explica en su contenido, que solo pretende ser “...