Educacion Como Disciplina Cientifica

1) Concepto de Educación como disciplina científica:
La educación recién se esta logrando en las últimas décadas. El status de ciencia, se vuelve sobre la tan vieja antinomia entre la educación como ciencia y arte. Este debate entre ciencia y arte parece haber estado presente en el origen mismo del desarrollo del pensamiento científico general. Pudo desarrollarse cuando la técnica pudo apoyarseen formulaciones teóricas explicativas, coherentes y lógicamente validas y la teoría logró unirse experimentalmente con las prácticas empíricas.
Este origen constituyó una fuente enriquecedora y una limitación importante en el desarrollo científico de la educación. Ésta antinomia entre ciencia y arte reflejada bien lo acontecido en el plano metodológico, estos otros aspectos de la educaciónquedaban comprendidos en toda contradicción más general. Este último problema es más reciente y su solución, en consecuencia menos firme aún. Los primeros intentos para lograrla derivan del siglo XIX cuando se intentó extender el exitoso modelo de las ciencias naturales.
En relación al problema especifico del carácter científico de la educación, los positivistas sostuvieron una posición quecaracterizo por dos notas básicas:
_Cierta duda muy ostensible en algunas de ellas acerca del carácter de ciencia autónoma que tendrá la educación.
_Problemas educativos entre los pedagogos metodológicamente, Carlos Octavio Bunge.
Bunge: la educación era:”un resumen empírico de todas las ciencias de la vida”, aunque no por ello perdía su unidad como tal. Habla de la ciencia de la educación.
El hechoeducativo con tres disciplinas distintas: biología, la psicología y la sociología.
La herencia asume importancia desmedida en la determinación de los fenómenos tanto sociales como individuales.
_factor biológico: aparece así como un límite natural al poder transformador de la educación y como el punto clave para guiar la educación.
Principio de la acción educativa, la gradualidad, el desarrollohumano determinado biológico seguirá etapas perfectamente definidas.
Bunge como ley de la continuidad otorgaba a los educadores un principio organizado del trabajo pedagógico.
_Desde la esfera psicológica, la educación fue concebida (Bunge) como un proceso de pasaje entre el área de lo consciente y lo inconsciente.
_ El concepto de sociología, debía desarrollar y adquirir un educando y que debíareprimirse.la socióloga emparentada con la ética. Papel determinante en la formación de los fines de la educación.
La asociación entre educación y biología por un lado, educación y sociología por otro. Si los fines propuestos por la ética y la sociología eran determinados científicamente. Asumían entonces el carácter verdadero y universal.
Lo que era patrimonio de un ser dominante, se convertíaasí en patrimonio aceptable para toda la sociedad.
Sociedad y educación:
El análisis positivista de la sociedad también dominado por el privilegio otorgado a la variable biológica. La sociedad es concebida siguiendo el modelo del organismo. Las leyes que explican el desarrollo a nivel biológico fueron extrapoladas para explicar la dinámica social.
Todo organismo basa su funcionamiento en elequilibrio de las partes que lo componen y ese equilibrio se logra en la medida en que cada parte cumpla la tarea específica para la que esta destinada. Cada parte del organismo tiene una función que debe cumplir con su papel como que intente cumplir con otro para el cual no esta preparada.
El positivismo convertía los hechos sociales en hechos naturales y otorgaba a cualquier intento demodificación la categoría de atentado contra la salud (la estabilidad del organismo social).
Las diferencias sociales fueron explicadas como diferencias atribuibles a factores biológicos. La herencia y la raza ocupaban un lugar muy destacado. Esto determino que los planteos positivistas tuvieran una alta dosis de fatalismo por cuanto lo biológico es muy difícilmente modificable por la actividad humana....