educacion como factor de desarrollo
Páginas: 9 (2055 palabras)
Publicado: 31 de marzo de 2014
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Trujillo-Extensión Boconó
EDUCACIÓN COMO FACTOR DE DESARROLLO
Facilitadora:
Darlyn Rangel Participantes:
.Aponte Juseth C.I 11.919.830
Carrillo Melida C.I 19.669.851
Infante Nelson C.I 20.152.737
Morillo Rossana C.I 20.767.021
Quintero Yobaire C.I 15.941.060
Boconó, Febrero 2013.
INTRODUCCIÓN
La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo profesional deben considerarse en relación con los diferentes modos de concebir la práctica educativa.Cuando desde una perspectiva futura, la historia de la educación haga una valoración de nuestro actual sistema educativo, prevalecerá la realidad que nos separa del pasado. La situación actual carece de precedentes históricos. Es un paso desde un sistema de enseñanza de élite al nuevo sistema de enseñanza general.
Enseñar hoy es algo cualitativamente distinto de lo que era hace veinte años, laaceleración del cambio social hace que cada vez más un gran número de individuos experimentes otras realidades que han sido modificadas por cambios políticos, sociales y económicos.
De allí la importancia de la planificación educacional para el desarrollo económico a través de la educación ya que el desarrollo de una nación y un país se fundamenta en el aspecto educativo principalmente siendo eldesarrollo un ente promotor de educación.
LA SELECTIVIDAD DE LOS SISTEMAS EDUCACIONALES
La selectividad de la educación es como un conjunto de condiciones y pruebas a las cuales se someten los alumnos para acceder a ciertos niveles del sistema educativo. Esto comprende una selección, una elección del mejor.
Existen distintos niveles educativos cada país tiene uno propio,que abarca desde la enseñanza primaria, hasta la secundaria y superior. Los modelos existentes son: el modelo de Estados Unidos, el modelo inglés, el modelo japonés, y el modelo latinoamericano. Cada modelo trata de adecuar los recursos educacionales al nivel de desarrollo económico y al de sus necesidades.
Carácter clasista de la sociedad y la función selectiva de la escuela
Según John Deweyel desarrollo de la sociedad dependía de las posibilidades de desarrollo del individuo y de la educación que este recibía. Sostenía que las transformaciones que se producen en las diferentes estructuras de la sociedad obedecían a los conocimientos que el individuo asimilaba en las aulas.
La escuela es el reflejo de la sociedad y el instrumento a través del cual se reproduce la superestructura.La función primaria de la escuela es similar en todas partes. La escuela en el marco general de la sociedad hunde sus raíces en determinadas estructuras sociales. La clase social que controla el poder económico y político determina las formas de enseñanza y aprendizaje, puesto que en una sociedad dividida en clases, la educación está también dividida en clases.
Un ejemplo es los niños provenientesde los hogares académicos o burgueses tienen acceso a una mejor educación que los niños de extracción proletaria. También los países subdesarrollados la educación superior continua siendo un privilegio al alcance de una escasa minoría. En los países capitalistas la escuela funciona como un cernidor que reparte a los educandos conforme su origen social.
La selectividad de los sistemaseducacionales distingue por una parte la necesidad de la existencia, la necesidad de pruebas de selección dan oportunidades a lo más aptos para ingresar a los niveles de educación superior dependiendo del nivel de desarrollo económico. El sistema de selectividad implica una mayor desigualdad de oportunidades ya que tiene efectos socialmente discriminatorios entre alumnos de distinto origen y condición....
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Trujillo-Extensión Boconó
EDUCACIÓN COMO FACTOR DE DESARROLLO
Facilitadora:
Darlyn Rangel Participantes:
.Aponte Juseth C.I 11.919.830
Carrillo Melida C.I 19.669.851
Infante Nelson C.I 20.152.737
Morillo Rossana C.I 20.767.021
Quintero Yobaire C.I 15.941.060
Boconó, Febrero 2013.
INTRODUCCIÓN
La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo profesional deben considerarse en relación con los diferentes modos de concebir la práctica educativa.Cuando desde una perspectiva futura, la historia de la educación haga una valoración de nuestro actual sistema educativo, prevalecerá la realidad que nos separa del pasado. La situación actual carece de precedentes históricos. Es un paso desde un sistema de enseñanza de élite al nuevo sistema de enseñanza general.
Enseñar hoy es algo cualitativamente distinto de lo que era hace veinte años, laaceleración del cambio social hace que cada vez más un gran número de individuos experimentes otras realidades que han sido modificadas por cambios políticos, sociales y económicos.
De allí la importancia de la planificación educacional para el desarrollo económico a través de la educación ya que el desarrollo de una nación y un país se fundamenta en el aspecto educativo principalmente siendo eldesarrollo un ente promotor de educación.
LA SELECTIVIDAD DE LOS SISTEMAS EDUCACIONALES
La selectividad de la educación es como un conjunto de condiciones y pruebas a las cuales se someten los alumnos para acceder a ciertos niveles del sistema educativo. Esto comprende una selección, una elección del mejor.
Existen distintos niveles educativos cada país tiene uno propio,que abarca desde la enseñanza primaria, hasta la secundaria y superior. Los modelos existentes son: el modelo de Estados Unidos, el modelo inglés, el modelo japonés, y el modelo latinoamericano. Cada modelo trata de adecuar los recursos educacionales al nivel de desarrollo económico y al de sus necesidades.
Carácter clasista de la sociedad y la función selectiva de la escuela
Según John Deweyel desarrollo de la sociedad dependía de las posibilidades de desarrollo del individuo y de la educación que este recibía. Sostenía que las transformaciones que se producen en las diferentes estructuras de la sociedad obedecían a los conocimientos que el individuo asimilaba en las aulas.
La escuela es el reflejo de la sociedad y el instrumento a través del cual se reproduce la superestructura.La función primaria de la escuela es similar en todas partes. La escuela en el marco general de la sociedad hunde sus raíces en determinadas estructuras sociales. La clase social que controla el poder económico y político determina las formas de enseñanza y aprendizaje, puesto que en una sociedad dividida en clases, la educación está también dividida en clases.
Un ejemplo es los niños provenientesde los hogares académicos o burgueses tienen acceso a una mejor educación que los niños de extracción proletaria. También los países subdesarrollados la educación superior continua siendo un privilegio al alcance de una escasa minoría. En los países capitalistas la escuela funciona como un cernidor que reparte a los educandos conforme su origen social.
La selectividad de los sistemaseducacionales distingue por una parte la necesidad de la existencia, la necesidad de pruebas de selección dan oportunidades a lo más aptos para ingresar a los niveles de educación superior dependiendo del nivel de desarrollo económico. El sistema de selectividad implica una mayor desigualdad de oportunidades ya que tiene efectos socialmente discriminatorios entre alumnos de distinto origen y condición....
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