Educacion Comparada

Educación Comparada
Origen y Desarrollo de la Educación Comparada

· Viajeros de todos los tiempos:
· Registran hechos
· Valoran la forma de educar
· Establecen comparaciones
Eran viajeros que aportaban información, se dedicaban al comercio, a las guerras (militares), o bien eran turistas, investigadores por cuenta propia Observaban o realizaban tres tipos de tareas: observar elfuncionamiento del país al que visitaban, en relación a la educación de los niños, al funcionamiento institucional; Registraban o guardaban los datos relevantes para no olvidar las particularidades; Comparaban esos datos con la realidad de sus países de origen.
· Primeras obras de Educación Comparada
Hasta finales del XVIII y principios del XIX, se realizaban de esta manera, pero ahora se produceun cambio cualitativo en los viajeros, son diferentes, pasan a ser diplomáticos (embajadores) con un nivel cultural, idiomático, alto, con lo que les preemitía registrar datos con más criterio.
Otro tipo de viajeros eran los militares de carrera, que se iban a los países en conflicto para recopilar información acerca del país que les pudiera servir para ser más eficaces en las guerras.
Todosestos viejos utilizaban técnicas avanzadas de recogida de datos, y aportan las primeras medidas y publicaciones de Educacion Comparada.

contexto

¨ Educación Primaria
¨ Educación Media y Clásica (similar a la Secundaria)
¨ Educación Superior y Científica
¨ Educación de las Mujeres
¨ Formación del Profesorado
¨ Educación con las instituciones sociales y la legislación.Características:

× Se realizan para recoger información (elaboración de encuestas, guión, les sirve par ala información, van tomando notas en diferentes colectivos. Poca selección de información, muy liado, sin un orden lógico, y excesiva
× Abarca todo el siglo XIX, y se visitan diferentes países
× Los que se interesan por la educación son diplomáticos, militares de carrera,
médicos con un nivelcultural alto y facilidad de moverse por el mundo.

Interesados en la educación

× Se interesa por aquellos modelos educativos o aspectos en cuanto a la práctica educativa, para aplicarlo en sus países.
× Por lo común, son personas pagadas por sus gobiernos, becados, los destinaban a otros países durante un tiempo, para que los estudiara
× esta información (desordenada) la publicaban ensus países con el nombre de Informes.
× Todos visitaban los mismos países, sobretodo europeos como Prusia, una de las principales potencias, donde se creo el primer seminario de maestros; Suiza (Pestallozzi), Reino Unido, Francia y la Lombardía.
El personaje más relevante fue Pablo Montesinos. Reúne todas las características anteriores, era medico, que se especializo en medico castrense paraevitar la guillotina.

à Educación Secundaria: Ligeros apuntes y
observaciones sobre la enseñanza secundaria o
media y superior o universitaria.
Es un Informe basado en los países que visitó, es un estudio comparativo de la Secundaria; aporta datos y
reflexiones útiles sobre este nivel (basado sobretodo en Alemania). También se basa en Francia, Alemania,
Inglaterra, Lombardía y Suiza.En ellos reclama dos tipos de enseñanza: la académica y la formación
profesional. También afirma que ha de crearse un Ministerio de Instrucción Pública, basándose en el modelo
de Francia.

En su libro estipula algunas novedades:

× Formación del Maestros o profesor de
Secundaria:
· Mejor preparación
· Mayor retribución
· Dignificación de la función del maestro
· La mujer en laeducación del Párvulo, pues afirma que la mujer
tiene una dotación natural, respecto a la sensibilidad, paciencia
Lucha por un reconocimiento social, con una autoridad y con una profesionalidad; además de luchar por el
pago a los maestros, puesto que éstos eran pagados por los organismos del pueblo, y no siempre se les
aseguraba el sueldo, hasta que con la ley de Romanones, les pagará el...