Educacion Comparada

Ensayo sobre Educación Comparada

Monterrey, N. L. 10 de Febrero 2012
La educación comparada en la actualidad

A lo largo de la historia han sido diversos motivos los que han establecido la metodología en la educación comparada, sin embargo se ha intentado comparar esta con las ciencias sociales.
Algunos autorescomentan que la educación comprada es la ciencia que estudia los sistemas educativos o aspectos de este mediante el método comparativo con el fin de contribuir a su mejora (Velloso – Pedró, 1991).
Su objeto de estudio es descubrir, estudiar y comprar el complejo entramado que representa en cada pueblo el proceso educativo. (García Garrido, 1991).
El método más utilizado en lahistoria de la Educación comparada es propuesto por G. F. Bereday (1968) y coincide básicamente con el de F. Hilker (1964) está constituido por cuatro etapas o fases: descripción, interpretación, yuxtaposición y comparación. Esto no significa que todas estén presentes en estudios comprados.
Los primeros trabajos realizados se caracterizaban por la descripción del sistema o de un hechoeducativo en particular. En la actualidad también podemos encontrar este tipo de trabajo en los informes de organismos internacionales, por ejemplo, la UNESCO, donde también están presentes gran cantidad de datos estadísticos que complementan la descripción.
La fase de interpretación intenta dar explicaciones sobre el fenómeno estudiado, su objetivo es establecer el marco teórico a partirdel cual se debe desarrollar la investigación utilizando el método comparativo, dentro de esta fase se delimitan tres pasos; selección identificación y justificación del problema en el cual el investigador debe plantear que problema va a investigar, posteriormente ya identificado el problema, pero para esto es necesario justificar adecuadamente la necesidad de estudiar dicho problema a fin dedelimitar la investigación, en la cual se delimita el objeto de estudio así como el área de estudio, el proceso de investigación, los instrumentos a utilizar para medir, así como la delimitación de las técnicas de análisis las cuales no son propias de la educación comparada, pudiendo utilizar otro tipo y considerar que se adecuen al al objetivo de la investigación.
Otro aspecto importante esla fase descriptiva la cual pone énfasis y profundiza en datos recopilados. Se trata de encontrar el por qué y para qué de las descripciones hechas. Requiere de mayor conocimiento por parte del investigador de la historia del fenómeno educativo estudiado, sus dimensiones sociales, políticas, económicas, culturales, esta descripción debe ser clara y ordenada, llevada a cabo mediante un proceso deanálisis de la realidad investigada.
Para ello hay que considerar; las fuentes empleadas para obtener la información, que en algunos casos hay que ser revisadas concienzudamente ya que algunas no son fiables, en los datos debe haber homogeneidad.
También se menciona el planteamiento de la hipótesis en el cual se guía en la selección de datos que se desean obtener, en su análisisdurante la duración del proceso, en cuanto a la delimitación de la investigación es un requisito indispensable para el desarrollo adecuado de las siguientes etapas del método comparativo.
No hay que olvidar delimitar los conceptos empleados ya que algunos términos usados en educación comparada pueden dar lugar a confusión.
Esta fase la yuxtaposición tiene como finalidad colocarordenadamente en paralelo los elementos del sistema educativo sobre los que se viene trabajando, puede ser considerada como una confrontación de los datos que se han presentado en la descripción y que posteriormente se han interpretado.
Se yuxtaponen aquellos elementos de un sistema que guardan correspondencia con sus iguales en otro sistema. Cuando se colocan frente a frente los elementos...