Educacion De Adultos A Traves Del Tiempo

Desde sus inicios….definir la educación de adultos ha suscitado intensos debates…..desde las primeras experiencias de las escuelas nocturnas de adultos a fines del siglo XIX….cuando la misma estaba atravesada por el analfabetismo y el elevadísimo número de inmigrantes. En esa época se creaban escuelas por iniciativa del docente que se hacía cargo del grupo, el estado nacional ofrece cursos paraobreros, que no subsistieron por la deserción de los alumnos.

En 1882 se realiza el primer congreso pedagógico, del cual surge q resulta indispensable la enseñanza de adultos en cuarteles, destacamentos, guarniciones, buques de la armada, cárceles, fábricas, establecimientos agrícolas y rurales y en todo lugar donde fuese posible la reunión permanente y habitual de adultos para educarlos einstruirlos.

Al sancionarse la ley de educación 1420 en el año 1884,,,no le otorga importancia ni le reconoce especificidad…en su artículo 12 establece que se debe brindar una enseñanza mínima que comprendía la lectura, la escritura y la aritmética, moral, urbanidad, geografía nacional, enfatizando la enseñanza de lo nacional, debido al fenómeno inmigratorio.

Los dos primeros años delsiglo XX marcan un punto de inflexión en la Historia de la Educación de Adultos se realiza el Congreso Pedagógico EN EL 1900. Se crea el Primer Reglamento y Plan de Estudios de Escuelas Nocturnas.
 Sin embargo, los contenidos para la Educación de Adultos son los establecidos por la Ley de Educación Común para escuelas de niños, obligando a marchar a la escuela nocturna alejada de la vida, basado enel programa infantil y descontextualizado para los tiempos que corrían.

Para la Educación de Adultos, el año 1910 marca una coyuntura especial.
Las tendencias de estos años tienen importantes puntos de coincidencia, tales como la confianza absoluta en la práctica educativa como palanca del progreso y como factor de homogeneización de formación del ciudadano y de constitución de lanacionalidad.

En el período 1.922 – 1.945, el estado se hace cargo de la atención de los adultos y de la organización del subsistema.
Con la creación oficial de escuelas complementarias en 1922, el estado da por primera vez una respuesta orgánica y definitiva a la vinculación entre educación y trabajo a través de la capacitación laboral en oficios.
Se enfatiza la necesidad de la formaciónprofesional.
El problema del analfabetismo se plantea en términos más complejos y el analfabeto adulto surge como un nuevo sujeto pedagógico.

Al llegar el peronismo al poder, se suscitaron profundas transformaciones económicas y sociales... En el período 1.945 – 1.955, si bien se potenció la tendencia a la vinculación educación-trabajo, propia del peronismo, se puso énfasis especial en la formación“integral”, “moral y argentina”, es decir, en la formación de sujetos sociales y políticos, y no simplemente mano de obra calificada.

En el terreno político cultural de la Argentina de los '60 se producen una serie de profundas transformaciones en los que la juventud tuvo un papel protagónico.
Es en este clima en que se desarrollan en Argentina una serie de experiencias educativas, dentro y fueradel sistema escolar y también en el campo del trabajo social, especialmente dirigidas a sectores populares que van produciendo rupturas fundamentales en el discurso educativo. En 1965 se pone en marcha el Programa Intensivo de Alfabetización y Educación de Adultos, primera campaña de alfabetización masiva organizada en nuestro país desde el Estado Nacional y e crea la Dirección Nacional deEducación del Adulto (DINEA).

En la década del ´70 si bien se instala como tal, el proyecto educativo autoritario en 1976, podemos señalar que las condiciones históricas en nuestro país no posibilitaron instaurar políticas ni realizaciones en el campo de la Educación de Adultos desde algunos años antes.

A partir de la recuperación de la democracia se reinstala la preocupación por la Educación...