Educacion De Adultos

Especialización Superior en Educación permanente de Jóvenes y Adultos

Módulo II:
LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN, EJES PARA PENSAR EL CURRICULUM.

Coordinadoras:
Lic. María Rosa Ríos
Lic. Daniela Burkhard
Lic. Natalia Galeano

Institución: ESA Nº 5 Padre Fidel Alberto Olivera

Departamento: La Paz- Santa Elena

Docentes: Rodríguez María Fernanda
Pérez SergioFEBRERO DE 2011

”Quien escribe o pinta o enseña o danza o hace cálculos en términos de matemática, hace milagros todos los días. Es una gran aventura y exige mucho coraje y devoción y mucha humildad. Clarice Lispector”

Reescribir estos versos es una forma de encontrar el camino hacia nuestra labor diaria muchasveces olvidada por las urgencias e inmediateces que conllevan las instituciones educativas en las cuales prestamos servicios.
Cada año con el inicio del ciclo lectivo somos partícipes de una nueva generación que ingresa con una aceptación dolorosa, una queja silenciosa y llena de preocupaciones e incertidumbres. Sabemos que su experiencia escolar anterior está atravesada por “el fracaso yagotamiento de la eficacia simbólica “de la enseñanza.
Este es el momento de volver a mirar y posicionarse como protagonista, como intérprete situado en una escena quizá conocida, también en un hacer memoria. Y en este volver a mirar lo ya mirado, encontrar diferencias en cuanto es posible no quedar capturado en lo que se cree conocer.Este volver a mirar implica hacer foco en uno mismo en nuestrashipótesis de trabajo.
A pesar de todo, por un registro empírico que reconocemos en diferentes ámbitos de expresión, desde algunas condiciones de época hasta el posicionamiento de algunos sujetos, en ámbitos de trabajo que aparecen como expresión de la defensa en un intento de protección y cuidado. Se identifican dos hipótesis la primera la plantea Castel (2003), al decir que la sociedad actual es unasociedad de individuos en riesgo, en estado de inseguridad y vulnerabilidad. Es planteada como una crisis política donde existe un Estado donde el derecho, las instituciones, la racionalidad política están absolutamente debilitadas y al borde del colapso de sentido. Esta dinámica impacta a nivel social, pone en jaque a las estructuras organizativas, de poder, la legitimización de las jerarquíascomo sinónimo de autoridad y el proceso político interno en el nivel formal e informal.
La jerarquía de la organización escolar tiene un correlato en la organización familiar, en ambos casos, es preponderante el lugar de la ley. El estatuto de la ley vario y su valor simbólico en parte se agotaron. En su lugar aparecen reglas que responden a intentos de encontrar nuevas estrategias desubjetivación.
La segunda hipótesis la presenta Galende (1997) al presentar como uno de los fenómenos derivados de las condiciones propias de esta época, la amenaza constante de no lugar social. A la perdida de lazo con los otros, a la vigilancia de las leyes de mercado que priorizan la competencia, el enfrentamiento, la exclusión y la soledad. También, al efecto de lo que este autor denomina “precarizaciónde la vida”, por condiciones tales como empleo inestable, incertidumbre económica, violencia social y política. Si Castel planteaba la hipótesis como una crisis política la de Galende la podemos tomar como una crisis social, que produce inestabilidad en la familia base de la sociedad, produciendo en ella esta inestabilidad que traduce en violencia y agresión no solo entre sujetos sino también enel desprestigio a las instituciones y desconocimiento hacia las mismas, desvalorización de las jerarquías.
La vida escolar está atravesada por estas realidades que directamente afectan en su funcionamiento, el curriculum escolar está compuesto por estas relaciones donde intervienen lo político y lo social y en su desvalorización encontramos los problemas interpersonales. Todo sumado a la...