Educacion De Adultos

Síntesis de “El aprendizaje de los adultos”
Mg. Livia García Labandal


Muy influido por la filosofía educativa de John Dewey, Lindeman puso los cimientos de una teoría sistemática sobre el aprendizaje para adultos con afirmaciones como las siguientes:

El enfoque de la educación para adultos constará de situaciones, no de temas.
En la educación convencional, al aprendiz se le pide que seajuste a un currículo establecido- en la educación para adultos el currículo se elabora según las necesidades y los intereses de los aprendices. Cada adulto se encuentra en situaciones peculiares respecto de su trabajo, recreación, vida familiar, vida en su comunidad, etc., situaciones que debe adaptar. El tema se pone en acción, a funcionar, cuando se requiere.
Los textos y los profesoresdesempeñan un papel secundario en este tipo de educación: se les debe dar mayor importancia a los aprendices...
La fuente más valiosa de la educación para adultos es la experiencia del alumno.

La teoría del aprendizaje de adultos representa un reto para los conceptos estáticos de la inteligencia, para las limitaciones estandarizadas de la educación, para la teoría que restringe las institucioneseducativas a la clase intelectual.
La educación de adultos es un intento de descubrir un nuevo método y crear un nuevo aliciente para el aprendizaje; sus aplicaciones son cualitativas, no cuantitativas.
Los aprendices adultos son precisamente aquellos que quieren que sus aspiraciones intelectuales no sean manipuladas por los requisitos inflexibles e intransigentes de instituciones de aprendizajeautoritarias y convencionales.
La educación de adultos es un proceso por el cual los alumnos cobran conciencia de sus experiencias más importantes. El reconocimiento de la importancia nos lleva a la evaluación. Los significados acompañan a la experiencia cuando sabemos lo que sucede y qué importancia tiene ese suceso en nuestra personalidad.
La educación de adultos es una nueva técnica deaprendizaje, una técnica esencial, tanto para los graduados universitarios como para los trabajadores manuales no letrados. Es un proceso que sirve para que los aprendices adultos cobren conciencia de sus experiencias y las evalúen.
Se toman hechos e información de las diferentes esferas del conocimiento no con el propósito de acumularlas, sino con la necesidad de resolver problemas. En este proceso, elprofesor tiene una nueva función. Ya no es el oráculo que habla desde la plataforma de la autoridad, sino un guía, un apuntador que también participa en el aprendizaje de acuerdo con la vitalidad y pertinencia de sus hechos y experiencias.
En resumen, la concepción de la educación de adultos para el autor es ésta: una empresa de cooperación en un aprendizaje informal y no autoritario, cuyopropósito general es descubrir el significado de la experiencia; una búsqueda mental que cava hasta las raíces de las ideas preconcebidas que formulan nuestra conducta; una técnica del aprendizaje para adultos que relaciona la educación con la vida y, por tanto, eleva la calidad de ésta mediante un experimento audaz.
En una clase para adultos, la experiencia del aprendiz cuenta tanto como elconocimiento del profesor. Ambos son intercambiables. Estas dos formas de aprendizaje reflejan una autoridad compartida. En la educación convencional, los discípulos se adaptan al currículo que se les ofrece, pero en la educación para adultos ayudan a formular el currículum [... ] En condiciones democráticas, la autoridad es el grupo.


Contribuciones de la educación de adultos:

La mayoría de losespecialistas en el ámbito de la educación de adultos han tratado el problema del aprendizaje adaptando las teorías del aprendizaje de niños a las “diferencias de grado” que presentan aquellos (por ejemplo, Bruner, 1959; Kidd, 1959; Kempfer, 1955; Verner y Booth, 1964).

El estudio de Houle, por ejemplo, estaba destinado a descubrir por qué los adultos emprenden una educación continua, pero...