educacion de base

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA

Marta Castañer / Oleguer Camerino

EDUCACIÓN MOTRIZ DE BASE

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LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA

Marta Castañer / Oleguer Camerino

Cualquier sistema educativo persigue resultados similares en el aprendizaje
escolar: habilidades motrices, actitudes, información verbal, habilidades intelectuales
y estrategiascognitivas.
Es necesaria la educación física como sustrato de cualquier tipo de
aprendizaje, y por tanto nexo de unión interdisciplinar entre diferentes materias, tal
como indica el D.C.B.
La motricidad cumple con todas las condiciones necesarias para ser
interpretada como una de las expresiones de este sistema abierto e inteligente que
implica:
-

Interacción: comunicación del sistema consus elementos internos. El
cambio de un elemento supone la alteración de todos.
Morfogénesis: facilita el desarrollo y la evolución infantil.
Equifinalidad: posibilidad de búsqueda continua de vías diferentes para
trazar sus propios objetivos. La motricidad es una continua exploración.
Entropía negativa: Tendencia al orden potenciando las expresiones
motrices para estimular la personalidad.Consciencia y creación: facultad humana, movimiento consciente y
creativo.

Triple dimensión del “hacer” humano:
Dimensión INTROYECTIVA del ser: reconocerse. YO
Dimensión EXTENSIVA del ser: interactuar. OBJETO.
Dimensión PROYECTIVA del ser: comunicar. OTROS.
Hacia la consecución de una MORFOCINESIS (forma de conocimiento propia
que cada individuo conforma a lo largo del bagaje motor que vaadquiriendo). El
trayecto del desarrollo motor del niño/a posee tres grandes rasgos:
1. Actividad HOLOCINÉTICA: Sin esquemas, ni estrategia preconcebida. Entre
cinco y seis años, experimentación continuada; ensayo – error.
2. Actividad IDEOCINÉTICA: Praxias basadas en una programación mental previa.
A los seis años, preconcibe y decide su modo de actuación frente a la situación
dada.
3.Actividad MORFOCINÉTICA: Esquemas de acción y habilidades motrices que
cada individuo va moldeando y configurando en función de su bagaje de
actividades físico – deportivas. Por el que los/as niños/as aprenden los modelos
adultos.
Interesa incidir en el paso de la HOLOCINESIS a la IDEOCINESIS
encaminada a conseguir una MORFOCINESIS propia y elaborada.

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LA EDUCACIÓN FÍSICA ENLA ENSEÑANZA PRIMARIA

Marta Castañer / Oleguer Camerino

Es necesario redefinir el marco de la educación corporal de la segunda y
tercera infancias, de forma que no se prime tanto los resultados y que se centre
preferentemente en las relaciones entre todos sus elementos y en la evaluación del
proceso seguido. El marco de la educación primaria requiere poner en juego las
diversas esferasde crecimiento socio – afectivo, cognitivo y físico – motor,
catalizadas imprescindiblemente por la de cariz volitivo, que es la que atiende a las
pulsiones y motivaciones de los/as niños/as, sin la cual todo planteamiento
pedagógico queda invalidado en su consecución de interés y enriquecimiento de la
actividad infantil.
Características desde el enfoque global de la educación:
Movimiento consciente y creativo: Una capacidad motriz se desarrolla a
raíz de una tarea motriz concreta o de una progresión. Es necesario que
nuestra propuesta potencia una doble vía de obtención de la información
que dote de significación válida a la acción: la que pretende ofrecer el
educador y la que puede aportar el alumnado.



Motricidad autónoma y autoselectiva (equifinalidad): Fijar comoprincipal objetivo el máximo desarrollo de la plasticidad para asegurar una
base perceptiva y sensorial adecuada y firme entre los esteriotipos externos.
(Contra la práctica temprana de la especialidad sin tener en cuanta las
limitaciones del organismo ni las repercusiones que pueda ocasionar). En
el terreno operativo, nuestra propuesta sólo puede ser factible con la
aplicación de...