Educacion de conviccion

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ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ
CENTENARIA Y BENEMERITA

Semestre Agosto 2009 – Septiembre 2010

Licenciatura en Educación Primaria

Observación y Práctica Docente III

Profra.: Ma. del Socorro Covarrubias Martínez

Ensayo – La educación de convicción

Normalista: José Bernardo Morales Meza
Grupo: 5 “B” Aula 18 No. Lista 15

A 23 de Octubre de 2009
La educación deconvicción

Cada uno de nosotros los maestros tenemos ideas y objetivos de nuestra razón de ser, la cual nos añade un poquito de “sabor” a la vida y nos genera una capacidad de disfrutar lo que hacemos y lo que esta por venir, y nos hace diferentes en capacidades, habilidades, destrezas y sentimientos, que al momento de exponernos enfrente de un grupo nos “atañe” una sensación de gozo y devirtudes y cualidades las cuales nos genera una satisfacción inexplicable dentro de varios momentos en nuestra vida. Sin embargo, estamos en “tinta” de riesgo productivo, el cual nos pudiese dejar estancados en esta simple y compleja sensación de ser, y disfrutarnos como seres expositores y generadores de actividades cognitivas sin percatarnos del consecuente progreso o bien receso de aprendizajessignificativos que estemos otorgando a nuestros alumnos con veracidad y no solo con intencionalidad.

Es por esto que cuando buscamos el beneficio de los demás, deberá ser este con una actitud de responsabilidad, de análisis, de intencionalidad reflexiva y sobre todo, de un control evaluativo aceptado con humildad ante nuestros propios resultados que son nuestra principal fuente de progreso puesno llegaremos muy lejos si nunca sabemos donde estamos, o bien, si llegaremos muy lejos pero sin saber nuestro punto de partida y sin tener un objetivo claro y preciso de lo que deseamos lograr con nuestro grupo en turno, a lo cual nos pudiese dejar muy lejos, pero no en sentido progresivo productivo, sino dejarnos mas alejados del verdadero progreso aun estando asistiendo todos los días a laescuela con la creencia de ser unos muy buenos maestros por este simple facto.

Existen características importantes que durante una jornada educativa laboral no se pudiesen percibir si no se cuenta con el apoyo sentimental del motivo por el cual realizarlo con integridad de calidad, esto a su vez, pudiese ser un resultado de ciertas causantes que hayan generado una actitud indiferente y sinmotivo hacia la labor docente, algunas de estas causas que de acuerdo a las observaciones en el aula primaria que se han hecho a lo largo de estos cuatro semestres y medio en conjunto con lo experimentado y estudiado en nuestra Centenaria y Benemérita Normal Miguel F. Martínez son factor decisivo en la búsqueda de resanar algunas “abolladuras” a nuestros motivos benévolos en los cuales se pueden verimplicados tanto alumnos, maestros, padres, gobierno y nuestros propios actos.

Cerca de conseguir algunas buenos resultados en nuestras practicas se encuentran los malos resultados, esto debido a la falta de una buena planeación, de una buena preparación de un material didáctico adecuado, de una buena evaluación y control de progresión, pero hay algo que mueve a estos factores y a muchos mas,y esto es el motivo emocional de la realización de cada una de esas anteriores áreas.

Vemos maestros de escuelas que les gritan a los niños, que los insultan, que bromean, que ríen con ellos, vemos a maestros que inciden momentáneamente de forma autoritaria y consecutivamente en forma democrática, pero a fin de cuentas si nosotros como estudiantes y maestros no estamos convencidos de loque estamos haciendo y lo que estamos diciendo es entonces cuando podremos caer en esta indecisión de la forma de actuar y de la manera en que vamos a impartir la educación que no afecta a un grupo, no afecta solo a una familia, a fin de cuentas todo lo que hacemos, repercute en nuestra sociedad y aun peor en el desgaste de nuestro mundo entero y todo lo que en el se encuentra. Se escucha...