educacion de jovenes adultos


INSTITUTO PRIMERA ESCUELA DE PSICOLOGÍA SOCIAL “DR. ENRIQUE PICHON RIVIÈRE”




Técnico Superior en Análisis e Intervención en los Campos Grupal, Institucional y Comunitario

TEMA
Educación de Adultos y Necesidades:
Articulación necesaria para promover la satisfacción de las necesidades educacionales de los jóvenes adultos.






Curso: 4to año.

Proyecto de Investigación:“Educación de Jóvenes Adultos.”

Tutor: Leoz, Jorge.

Coordinadora: Caballero Patricia.

Alumna: Mónica Beatriz Lemor

Año: 2.011





INDICE



























INTRODUCCION

Motivos de la elección del tema:

Realizar este trabajo sobre la modalidad de escuela de adultos, con acción directa en grupos de jóvenes y adolescentes porterminar el ciclo de E.G.B. surgió primero como respuesta a una preocupación personal desde el rol de madre de una adolescente, (plano de interés personal) que si bien no se encuentra dentro de esta modalidad, si me muestra lo difícil que es para los adolescentes el poder visualizar el propósito y utilidad de estudiar y mas en el caso de estos adolescentes y jóvenes adultos, el concluir un ciclo básicocomo es el primario. También surge la idea y mi interés (aspecto social y comunitario e institucional), cuando desde la Psicología Social se entiende que:
El sujeto como ser esencialmente social, que se configura en la praxis, donde sus matrices de aprendizajes que son una estructura compleja y contradictoria que esta socialmente determinada e influye no solo en aspectos conceptuales(conocimiento), sino también en aspectos afectivos y de su acción, donde el aprendizaje es función esencial de la construcción de la subjetividad, y de las experiencias, porque estas matrices o modelos de aprendizajes, son la modalidad con la que el sujeto organiza y significa toda su experiencia a lo largo de su vida, todo su conocimiento, lo que luego determina su conducta. Y este modelo de aprendizajeque el sujeto va construyendo, sintetiza, en el aquí y el ahora sus potencialidades y sus obstáculos. Estas matrices no son una estructura rígida ni cerrada, sino por el contrario una estructura en movimiento, susceptible de ser modificada, lo que se denomina una “gestalt-gestaltung”
Y es por esta posibilidad de modificación, de cambio es que elijo investigar en este recorte de la realidad, enlas necesidades, obstáculos, potencialidades, que se juegan en las interrelaciones que tiene el joven adulto en esta modalidad educativa.


Y es desde mi experiencia personal, de haber tenido que terminar mi colegio secundario en una modalidad de enseñanza formal, pero después de haber terminado el ultimo año y por situaciones personales no pude rendir las 2 materias que adeudaba, entoncescuando pude disponer del tiempo, el deseo, y el valor para hacerlo, me dicen que ya no podía y debía recursar el ultimo año nuevamente, es así donde nuevamente me vi en una situación que jamás se me paso volvería a pasar, ser estudiante, pero agravada por la vergüenza, por ser mas grande que el resto, y enfrentarme con todas las dificultades de una nueva etapa donde mi sentir pensar y hacer eran“diferente” del resto y con una gran diferencia de condiciones ,como la edad, expectativas, metas, sentimientos con el resto de “ mis nuevos compañeros”, donde no solo era “la nueva” ,sino también la mas “grande” así que cuando tuve la posibilidad de hacer este trabajo de investigación, quise acercarme pero ya desde mi aquí y ahora y desde la mirada de la Psicología Social a este recorte de larealidad, que me remite a lo que viví hace mas de 20 años atrás y la de hoy, la de estos jóvenes adultos que hoy como yo alguna vez transitaron por esta particular manera de terminar los estudios, para poder desde la investigación participativa, y el acompañamiento como co-pensora el develar y entender , cuales son los obstáculos y necesidades que se deben enfrentar con un alto grado de...