educacion de la unesco
Páginas: 21 (5120 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2014
Estudios Pedagógicos XXXVII, Nº 1: 293-302, 2011
REVISIONES
La enseñanza, una puerta para la complejidad y la crítica
The teaching, a door to the complexity and the critique
O ensino, uma porta para a complexidade e a crítica
Roberto Arias1, Helga Peralta2
1Universidad
Diego Portales, Facultad de Educación. Vergara 210. Santiago, Chile.
Fono: 2226980. E-mail: ariasrob@gmail.com2Universidad Diego Portales, Facultad de Arquitectura, Arte y Diseño. República 180. Santiago, Chile.
Fono: 2399893. E-mail: hhppgamboa@gmail.com
Resumen
La siguiente publicación postula un modelo de enseñanza y didáctica donde la complejidad y la escuela crítica
encuentran sincronías epistemológicas que exponen las necesidades de la educación y la escuela actual a partir
del nuevo rol que aestas les cabe en la sociedad contemporánea.
Siendo uno de los desafíos asumidos por la educación la generación de una crítica nutritiva y creativa en los ciudadanos, la integración de los postulados de Morin con los principios de la Escuela de Frankfurt permiten robustecer
nuevas prácticas pedagógicas, así como reivindicar el rol profesional del pedagogo.
Palabras clave: complejidad,educación, episteme, pedagogía, teoría crítica.
Abstract
The following publication postulates a teaching and didactics model in which the complexity and the critical
school find epistemological synchrony that expose the needs of the education and the current school, starting from
the new role that those schools have in the contemporary society.
The challenges assumed by the education are: thecreation of a nourishing and creative critique in the citizens and
the integration of Morin’s postulates with the beginning of the School of Frankfurt. They allow to strengthen new
pedagogic practices, as well as to restore the professional role of the pedagogue.
Key words: complexity, education, episteme, pedagogy, critical theory.
Resumo
A seguinte publicação postula um modelo deensino e didática onde a complexidade e a escola crítica encontram
sincronias epistemológicas que expõem as necessidades da educação e da escola atual a partir do novo papel
que estas assumem na sociedade contemporânea. Sendo um dos desafios assumidos pela educação, a geração de
uma crítica nutritiva e criativa nos cidadãos, a integração dos postulados de Morin, com os princípios da Escola
deFrankfurt permitem robustecer novas práticas pedagógicas, bem como reivindicar o papel profissional do
pedagogo.
Palavras-chave: complexidade, educação, episteme, pedagogia, teoria crítica.
Estudios Pedagógicos XXXVII, Nº 1: 293-302, 2011
la enseñanza, una puerta para la complejidad y la critica
La tradicion de investigacion y la Educacion
En los umbrales del siglo XXI, la tensiónepistemológica heredera de los distintos acontecimientos científicos, filosóficos y sociales desplegados en las medianías
del siglo XX da cuenta de la crítica al paradigma lineal ‘clásico’, contraponiéndolo a
una mirada compleja de los fenómenos, la que a partir de los años 60 ha comenzado
a difundirse ampliamente como Enfoque Complejo, parte constituyente de una visión
integradora que asumenmuchas disciplinas científicas. Dicha sinergia se ha legitimado
en la natural fusión que originó la bioquímica, ha permitido la confluencia en torno a la
teoría atómica de estudios físicos y químicos y se ha coronado postulando la condición
biocultural que reviste la evolución humana (Molina, 2006, p. 81), por sólo mencionar
algunos de los ejemplos que enmarcan dicho paradigma.
La consideraciónde ciertas particularidades, como la teoría de sistemas, la geometría
fractal y otros procedimientos matemáticos contemporáneos, acompañados de reflexiones en torno a fenómenos etológicos y sociales, ponen en el tapete el papel de aquellas
miradas sintetizadoras y múltiples, que permitan un abordaje transdisciplinario, multicultural y diverso de las problemáticas que como planeta enfrentamos....
REVISIONES
La enseñanza, una puerta para la complejidad y la crítica
The teaching, a door to the complexity and the critique
O ensino, uma porta para a complexidade e a crítica
Roberto Arias1, Helga Peralta2
1Universidad
Diego Portales, Facultad de Educación. Vergara 210. Santiago, Chile.
Fono: 2226980. E-mail: ariasrob@gmail.com2Universidad Diego Portales, Facultad de Arquitectura, Arte y Diseño. República 180. Santiago, Chile.
Fono: 2399893. E-mail: hhppgamboa@gmail.com
Resumen
La siguiente publicación postula un modelo de enseñanza y didáctica donde la complejidad y la escuela crítica
encuentran sincronías epistemológicas que exponen las necesidades de la educación y la escuela actual a partir
del nuevo rol que aestas les cabe en la sociedad contemporánea.
Siendo uno de los desafíos asumidos por la educación la generación de una crítica nutritiva y creativa en los ciudadanos, la integración de los postulados de Morin con los principios de la Escuela de Frankfurt permiten robustecer
nuevas prácticas pedagógicas, así como reivindicar el rol profesional del pedagogo.
Palabras clave: complejidad,educación, episteme, pedagogía, teoría crítica.
Abstract
The following publication postulates a teaching and didactics model in which the complexity and the critical
school find epistemological synchrony that expose the needs of the education and the current school, starting from
the new role that those schools have in the contemporary society.
The challenges assumed by the education are: thecreation of a nourishing and creative critique in the citizens and
the integration of Morin’s postulates with the beginning of the School of Frankfurt. They allow to strengthen new
pedagogic practices, as well as to restore the professional role of the pedagogue.
Key words: complexity, education, episteme, pedagogy, critical theory.
Resumo
A seguinte publicação postula um modelo deensino e didática onde a complexidade e a escola crítica encontram
sincronias epistemológicas que expõem as necessidades da educação e da escola atual a partir do novo papel
que estas assumem na sociedade contemporânea. Sendo um dos desafios assumidos pela educação, a geração de
uma crítica nutritiva e criativa nos cidadãos, a integração dos postulados de Morin, com os princípios da Escola
deFrankfurt permitem robustecer novas práticas pedagógicas, bem como reivindicar o papel profissional do
pedagogo.
Palavras-chave: complexidade, educação, episteme, pedagogia, teoria crítica.
Estudios Pedagógicos XXXVII, Nº 1: 293-302, 2011
la enseñanza, una puerta para la complejidad y la critica
La tradicion de investigacion y la Educacion
En los umbrales del siglo XXI, la tensiónepistemológica heredera de los distintos acontecimientos científicos, filosóficos y sociales desplegados en las medianías
del siglo XX da cuenta de la crítica al paradigma lineal ‘clásico’, contraponiéndolo a
una mirada compleja de los fenómenos, la que a partir de los años 60 ha comenzado
a difundirse ampliamente como Enfoque Complejo, parte constituyente de una visión
integradora que asumenmuchas disciplinas científicas. Dicha sinergia se ha legitimado
en la natural fusión que originó la bioquímica, ha permitido la confluencia en torno a la
teoría atómica de estudios físicos y químicos y se ha coronado postulando la condición
biocultural que reviste la evolución humana (Molina, 2006, p. 81), por sólo mencionar
algunos de los ejemplos que enmarcan dicho paradigma.
La consideraciónde ciertas particularidades, como la teoría de sistemas, la geometría
fractal y otros procedimientos matemáticos contemporáneos, acompañados de reflexiones en torno a fenómenos etológicos y sociales, ponen en el tapete el papel de aquellas
miradas sintetizadoras y múltiples, que permitan un abordaje transdisciplinario, multicultural y diverso de las problemáticas que como planeta enfrentamos....
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