educacion de los indigenas

Educación Rural (1917-1930)
La Educación Rudimentaria creada por la Ley del 30 de Mayo de 1911, juega un papel importantísimo ya que si bien es cierto fue la medida propia y un poco precipitada del Porfirismo, también a intereses propios de los analfabetos, entre los puntos importantes que podemos rescatar de este tipo de escuela de instrucción Rudimentaria están:
La enseñanza de la lenguacastellana, enseñanza de la lectura así como la escritura y también la enseñanza de las principales nociones de aritmética, además ésta no estuvo obligada a llevarse, y como estímulo se les dio alimento y vestido.
En contraposición a este tipo de escuela está la creada por Justo Sierra, la cual se denominó Escuela Integral, pero entre sus fallas podemos mencionar que únicamente se presentaba en lacapital, pero que aún así tenía como punto a su favor que era mucho más completa, ya que era propiamente un aprendizaje moral, físico, intelectual, estético y espiritual de los escolares.
El modelo de la educación Rudimentaria comparado con el de la Escuela Integral, se define más bien como una parcialización del segundo.
Debates teóricos de Ovidio Decroly, Claperade y Adolfo Ferriere apuntan estetipo de educación de los años 20´s junto con Jhon Dewey, La teoría pedagógica de la escuela activa sirvió como marco de referencia para el modelo educativo posterior a la Revolución.
Respecto a la Escuela Rural, tuvo sus orígenes durante la gestación del Plan de Ayala, promulgado por Emiliano Zapata, ya que se tomaba al campesino como un ciudadano con expectativas a superarse para satisfacermejor sus necesidades de vida; existen otros acontecimientos como el Plan de Guadalupe y la Ley del 6 de enero de 1915 (Luis Cabrera), que aunque son netamente agraristas marchan acompañadas de una superación de todo el campesino mexicano, el cual ya tiene ciertas reinvindicaciones que se cristalizan en los años 20´s precisamente con la instauración en México de la Escuela rural.
La Constitución de1917 nos lega dos tipos de educación, una pública que además es laica, gratuita y obligatoria y una privada, la cual es libre, este tipo de educación sirve para conciliar intereses y no tuvo una función social. En cuanto al laicismo de la educación existieron grandes pugnas, pero resolvieron la prohibición a los miembros de las corporaciones religiosas a impartir personalmente enseñanza.
Encuanto a la dirigencia de la enseñanza, al principio Carranza delega esta dirección a los municipios (ayuntamientos), pero por su inaptitud y falta de capacidad, estos son despejados por los particulares, que es el clero y por la iniciativa privada. Esto lógicamente marcaba un retroceso, pero en abril de 1920 se dicta el Plan de Agua Prieta, con el cual Carranza deja la presidencia, y se forma lalegislatura Obregonista, la cual olvida esta iniciativa de Ley y una vez más se regresa al proceso histórico educativo que como se dijo anteriormente, por principio de cuentas se buscaba crear un concepto de nación y una conciencia más definida hacia el concepto de la Patria, situación que tomó rumbos muy desafortunados en esa época, por la inestabilidad política del momento socio – histórico duranteel cual aparecen en el escenario tres tipos de escuela. Estas son: La Rudimentaria, La integral y la Rural. La Rudimentaria luchaba por que se enseñara el Español y las Matemáticas (principios de Aritmética) como se ha estado mencionando. La Escuela Integral, lo mismo que la Escuela Rural son importantes para conocer la evolución educativa, esta última escuela tuvo como precursores a Rafael Ramírezen Veracruz y a Moisés Sáenz en Guanajuato, quienes ya tenían un proyecto más federal, así como un otorgamiento de ciudadanía a cada individuo que habitara en el país, asimismo, tenía derecho a recibir educación; esto parece ser, provocó el surgimiento de la educación popular que tenemos actualmente, principalmente la Escuela Rural, apoyándose en las Normales Rurales, Misiones Culturales, etc.,...