educacion de l sociedad
Páginas: 2 (290 palabras)
Publicado: 26 de octubre de 2013
lkjomuvvt7mtvtv 69gggggjbggycddfgj,klll,uyPRÓLOGO
Francisco Imbernón.
Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Universidad de Barcelona.
Aunque parezca que lo sabemostodo sobre el profesorado y su formación, lo cierto
es que llevamos pocos años analizando, investigando y escribiendo sobre ello. Me refiero,
específicamente, al análisis de la formacióndel profesorado como objeto de estudio, como
campo de conocimiento. Se puede argumentar que la preocupación por formar maestros, la
formación inicial, es muy antigua, de hace siglos. Y esasí, la formación inicial de maestros
se ha ejercido de una forma u otra desde la antigüedad, desde el momento que alguien
decidió que otros educaran a sus hijos. Pero la preocupación porsaber cómo, de qué
manera, con qué modelos, y, sobre todo, la conciencia de que ese conocimiento y esas
aptitudes debían ser revisadas y actualizadas es algo mucho más reciente. Es decir, lareflexión y la indagación sistemática sobre la formación del educador, inicial o permanente,
son muy actuales.
EL PASADO MÁS RECIENTE DE LA FORMACIÓN
No deseo profundizarexcesivamente en este aspecto ya que en los textos publicados
en los últimos años se ha hecho suficiente énfasis. En este prólogo me interesa recoger
únicamente los temas que nos ayuden a comprenderel discurso y nos permitan generar
alternativas de futuro. Tampoco es objeto de esta reflexión afrontar las partes oscuras de la
formación, por el contrario me interesa mostrar aquelloselementos de la herencia
pedagógica que nos permitan seguir construyendo y aportar alternativas de cambio en la
formación. Me gustaría que este somero análisis histórico reflejara claramenteque la
enseñanza, la institución educativa, las finalidades de los Sistemas Educativos, han ido
cambiado y que consecuentemente el profesorado, y su formación, debe sufrir un cambioft
Francisco Imbernón.
Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Universidad de Barcelona.
Aunque parezca que lo sabemostodo sobre el profesorado y su formación, lo cierto
es que llevamos pocos años analizando, investigando y escribiendo sobre ello. Me refiero,
específicamente, al análisis de la formacióndel profesorado como objeto de estudio, como
campo de conocimiento. Se puede argumentar que la preocupación por formar maestros, la
formación inicial, es muy antigua, de hace siglos. Y esasí, la formación inicial de maestros
se ha ejercido de una forma u otra desde la antigüedad, desde el momento que alguien
decidió que otros educaran a sus hijos. Pero la preocupación porsaber cómo, de qué
manera, con qué modelos, y, sobre todo, la conciencia de que ese conocimiento y esas
aptitudes debían ser revisadas y actualizadas es algo mucho más reciente. Es decir, lareflexión y la indagación sistemática sobre la formación del educador, inicial o permanente,
son muy actuales.
EL PASADO MÁS RECIENTE DE LA FORMACIÓN
No deseo profundizarexcesivamente en este aspecto ya que en los textos publicados
en los últimos años se ha hecho suficiente énfasis. En este prólogo me interesa recoger
únicamente los temas que nos ayuden a comprenderel discurso y nos permitan generar
alternativas de futuro. Tampoco es objeto de esta reflexión afrontar las partes oscuras de la
formación, por el contrario me interesa mostrar aquelloselementos de la herencia
pedagógica que nos permitan seguir construyendo y aportar alternativas de cambio en la
formación. Me gustaría que este somero análisis histórico reflejara claramenteque la
enseñanza, la institución educativa, las finalidades de los Sistemas Educativos, han ido
cambiado y que consecuentemente el profesorado, y su formación, debe sufrir un cambioft
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