Educacion diferencias

La educación diferenciada en el Reino Unido y en una selección de otros
países de habla inglesa.
Single-sex education in the UK and a selection of other English-speaking
countries
Sheila Cooper
Sheila Cooper, Directora Ejecutiva de la Asociación de Escuelas para Chicas, (GSA).
Inglaterra, Marzo 2010.
Sheila Cooper, Executive Director, Girls’ Schools Association, UK
March 2010

En estetrabajo se consideran los últimos desarrollos de la educación diferenciada en
Inglaterra y en algunos otros países de habla inglesa.

Escuelas de educación diferenciada en el Reino Unido.
En Inglaterra, en el sector de escuelas privadas (pago independiente de aranceles) la
mayoría de las escuelas son de educación diferenciada, pero en las escuelas sostenidas por
el gobierno, de un total de3.400 escuelas secundarias, solo alrededor del 12% de las
mismas (410) sigue siendo de educación diferenciada, de las cuales 226 son para chicas y
184 para varones. Mayormente no existe provisión de educación diferenciada en la
educación estatal primaria/junior y en muchas partes del país no existe ninguna escuela de
educación diferenciada en el sector estatal. De modo tal que cuando hacealrededor de 50
años la mayoría de las escuelas del estado eran de educación diferenciada, actualmente solo
una pequeña minoría de escuelas estatales son de educación diferenciada.
El sector de educación independiente también experimentó una gradual tendencia hacia la
coeducación, aunque a un ritmo más lento. Nuevamente en los años 60, la mayoría de las
escuelas independientes era de educacióndiferenciada. Hoy día, algo menos que la mitad
de las escuelas independientes son de educación diferenciada, quedando 264 escuelas para
chicas y 171 para varones, frente a 944 escuelas independientes coeducacionales.

Dos son las principales razones de este cambio de tendencia hacia la coeducación en las
escuelas estatales: en primer lugar, la ideología prevaleciente en los años 60 y 70, de quela
mejor manera de mejorar el bajo logro de resultados de las chicas, era darles la igualdad de
oportunidades con los varones, lo cual se pensaba lograr educando a los dos géneros juntos.
De esta manera, con la introducción de la educación amplia y global en las escuelas
estatales y durante los años 60, llegó la coeducación. La segunda razón tiene que ver con la
eficiencia y la economía; elgobierno consideró más simple y eficiente crear un sistema
nacional de escuelas coeducativas, que establecimientos de educación diferenciada.
Mientras quedaban algunas escuelas de educación diferenciada en el sector estatal, los
sucesivos gobiernos del Reino Unido tuvieron poco o ningún interés de cambiar de
posición y tampoco ningún compromiso particular de restringir o ampliar el número deescuelas de educación diferenciada. La mayoría de los nuevos desarrollos en el sector
estatal del Reino Unido, como las City Academies, son coeducativas.
En el sector independiente, el gradual cambio de dirección hacia la coeducación, ha sido
principalmente conducido por las fuerzas del mercado. El mercado para escuelas
independientes fue creciendo en competitividad durante los últimos 20 años,debido a
cambios demográficos y costos crecientes. Muchas escuelas independientes de educación
diferenciada veían la respuesta a sus problemas en su transformación a la coeducación, con
lo cual inmediatamente duplicaban su mercado potencial, con ventajas en la economía de
escala. Este curso de acción fue tomado casi exclusivamente por escuelas de varones,
motivando una presión sobre lasescuelas de mujeres para atraerlas con promesas de
asistencia arancelaria generosa y nuevas y brillantes facilidades. Esta tendencia continuó
dándose hasta hace aproximadamente dos o tres años, momento en el cual la mayoría de las
escuelas de varones que estaban preparadas, olvidaron su status de educación diferenciada
y actuaron de esa manera. Esto ha dejado al sector independiente en un...