Educacion Emocional en el Ajedrez

LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL AJEDREZ. PROPUESTAS 
PARA APLICAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. 
Juan Blanco. Caracas. Venezuela. 
Joaquín Fernández Amigo. Parets del Vallès. Barcelona. España. (Coordinador) 
Roberto Mayor Gutiérrez. La Habana. Cuba 
Mª Ángeles Martos Ortiz. Parets del Vallès. Barcelona. España. 
0. Introducción. 
En  el  presente  artículo  se  exponen  una  serie  de aportaciones  y  pautas  para  aplicar  la 
educación emocional a la enseñanza y práctica del ajedrez. Para empezar, conceptualizamos 
muy  brevemente  la  inteligencia  emocional  y  el  ajedrez,  los  dos  ejes  sobre  los  que  gira  esta 
colaboración; continuamos con  las habilidades de la inteligencia emocional en la práctica del juego ciencia, para detenernos en las capacidades intelectuales que desarrolla la práctica del 
rey de juegos. 
La inteligencia emocional aplicada al ajedrez y  los negocios empresariales forma parte de una 
interesante  aportación  procedente  de  Cuba  en  la  que  queda  patente  el  paralelismo  entre  el 
pensamiento  ajedrecístico  y  el  de los  negocios.  Finalizamos  el  artículo  con  una  propuesta  de programa de educación emocional aplicada al ajedrez, no sin antes incidir en la educación de 
las  emociones  básicas  y  en  algunas  experiencias  de  aplicación  del  ajedrez  en  la  escuela  y 
otras instituciones y de educación emocional aplicada al ajedrez. 
1. Conceptualizaciones: Inteligencia emocional y ajedrez. 
Daniel  Goleman  define  la  inteligencia  emocional  como  “una  forma  de  interactuar  con  el 

mundo que  tiene  muy  en  cuenta  los  sentimientos  y  engloba  habilidades  como  el  control  de 
impulsos,  la  autoconciencia,  la  motivación,  el  entusiasmo,  la  perseverancia,  la  empatía  y  la 
agilidad mental, entre otras”. La neurociencia afectiva se ocupa de investigar el modo en que el 
cerebro regula las emociones. En el año 2002 la UNESCO recomendó el Programa de Aprendizaje Social y Emocional (Social 
and Emotional Learning –SEL­), fijando los objetivos desde el punto de vista de la inteligencia 
emocional que se persiguen de acuerdo con las diferentes etapas educativas, así: 1. Al finalizar 
el  Jardín de infancia, los alumnos han de aprender  a reconocer y a nombrar emociones y a 
conocer  las  formas  que  les  impulsan  a  actuar.  2.  Al  finalizar  la  Educación Primaria, 
Desarrollan la empatía para identificar pistas no verbales que les indiquen lo que está sintiendo 
la  otra  persona.  3.  Durante  la  Enseñanza  media,  serán  capaces  de  analizar  lo  que  genera 
tensión, ó lo que les motiva para lograr un mayor desempeño; y en la Enseñanza Secundaria, 
deben:  Saber  escuchar  y  hablar,  para  no  generar  conflictos  y  contribuir  a resolverlos  y  saber 
negociar para alcanzar soluciones satisfactorias. 
El  SEL  propugna  trabajar:  la  educación  del  carácter,  la  prevención  de  la  violencia,  del  acoso 
escolar  y  de  la  dogradicción,  el  mantenimiento  de  la  disciplina  escolar  y  la  mejora  del  clima 
general de la escuela y del desempeño académico de los alumnos. 
El  ajedrez  es  un  juego  de mesa,  procedente  del  “chaturanga”  (del  sánscrito  “cuatro 
miembros”),  que  se  practicaba  en  la  India  en  el  siglo  VI.  Se  desarrolla    sobre  un  tablero 
cuadrado  de  64  casillas  (8  x  8),  alternando  sus  colores  entre  claros  y  oscuros.  Juegan  dos 
bandos y cada uno  dispone  al principio de la partida de 16 piezas, con diferentes funciones y 
valores. A lo largo del desarrollo de una partida de ajedrez y sea cual sea el resultado final, dado que no 
es  un  juego  de  azar,  intervienen  una  serie  de  habilidades  emocionales  (euforia,  tristeza, 
irritabilidad, inquietud...) sobre las que es necesario incidir desde el punto de vista educativo.

2. ¿Determina la inteligencia emocional a un buen jugador de ajedrez? ...