educacion emocional

Introducción
El ser humano interacciona con el medio que le rodea de forma básicamente emocional. Gozamos todos de algunas emociones, quizá no la notemos o no sepamos definirla exactamente, pero el hecho es que nuestro día a día podemos hacer mayor o menor, tanto automáticas como “racionales”. Habitualmente podremos entender por emoción una experiencia multidimensional con al menos 3 sistemasde respuesta, cognitivo/subjetivo, conductual/expresivo y fisiológico/adaptativo.
HACIA UNA EDUCACIÓN EMOCIONAL
El conductismo y el positivismo lógico consideraron que las emociones no podían ser objeto de investigación por no ser controlables y replicables.
La ansiedad fue reconocida como un factor significativo en el origen de ciertas psicopatologías. La investigación está dominada por unenfoque analítico y molecular. Los psiquiatras y psicólogos clínicos están familiarizados con los “estados de ánimo disfóricos”, la ansiedad y la depresión, que interfieren en la concentración y el funcionamiento normal del organismo.
Estímulo-organismo-respuesta (E-O-R) abre la puerta de la “caja negra”, con el “segundo cognitivismo”, se abre la puerta al estudio de las emociones. (Roseell+o, 1996).Durante los años cincuenta y sesenta se consideró la agresión como una respuesta a la frustración, era la agresividad (respuesta), más que la ira (variedad intermediaria motivadora), el objeto de estudio. El análisis de las emociones implica una perspectiva más holística que el estudio de la agresividad.
Carl Rogers presta atención especial a las emociones, la terapia cognitiva (Beck, Ellis,Meichenbaum), énfasis en el control racional d las emociones, Ellis, pensamiento de filósofos griegos como Epicteto.
El estudio de la emoción tiene una larga historia: se remonta a la Antigüedad y la Edad Media. Las obras de Lazarus (1991), Lewis y Haviland (1993), Strongman (1991-1992), Goleman (1195) y Csikszentmihalyi (1997), entre los años sesenta se empiezan a prestar atención a lasemociones, desde la psicología humanista, finales de los ochenta se produce un énfasis especial en las emociones.
2. La Teoría de las Inteligencias Múltiples
Diversos autores han insistido en que las pruebas de inteligencia no presiden el éxito profesional o personal futuro (Gardner, 1995, Goleman, 1995). Gardner 1995, proponer la teoría de las inteligencias múltiples (IM). Una inteligencia implica lahabilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar producto.
Las IM se distinguen siete inteligencias: musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e interpersonal. La inteligencia interpersonal se construye a partir de la capacidad para establecer distinciones entre las personas, es sus estados de ánimo, motivación, intenciones, etc. La inteligenciaintrapersonal se refiere al conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso y la propia vida emocional, la evaluación de la propia ama de sentimientos, la capacidad de discriminar entre las emociones y ponerles nombre, la capacidad de recurrir a las emociones como medio para interpretar y dirigir la propia conducta. La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar conlos demás; la inteligencia intrapersonal permite comprender y trabajar consigo mismo.
3. La Revolución Emocional
Peter Drucker, afirma que cada doscientos o trescientos años se produce una transformación aguda. La sociedad y las personas constituyen un eslabón entre el pasado y el futuro. La revolución impulsa o crean un futuro que haga irreconocible el pasado. La educación puede jugar un papelimportante en estos proseos de transformación ideológica. La revolución emocional crea metas orientadas hacia la estructuración futura de la sociedad, puede construir una revolución más trascendental para el bienestar y la calidad de vida.
4. La Respuesta Psicopedagógica: Educación Emocional
Goleman (1995), se refiere a los elevados costes del analfabetismo emocional. El sistema educativo está...