educacion en 1920 a 1970

Universidad de Costa Rica
Facultad de Educación
Instituto de Investigación en Educación

ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION

¿QUÉ NOS PUEDE APORTAR EL PSICOANÁLISIS EN LA
COMPRENSIÓN DE LAS RELACIONES EN LA ESCUELA?
Kathia Alvarado Calderón1
El gran interés de la pedagogía por el
psicoanálisis, descansa en una tesis que se ha
vuelto evidente. Sólo puede ser educador quien
escapaz de comprenderse por empatía con el
alma infantil (...) Freud, S. (1913-14/1997, p. 250)
Resumen: Este artículo se propone como resultado de la práctica educativa de la autora en ambientes escolares
y universitarios. La necesidad de una formación sólida en teoría pedagógica a los estudiantes que inician su
formación en Educación es importante, pero también lo es brindarles herramientas paraenfrentar las demandas
que los ideales educativos culturales imponen tanto a los educadores y educadoras como a los niños, niñas y
adolescentes. La propuesta aquí esbozada es una reflexión teórica acerca de la pertinencia del concepto
relaciones transferenciales, importado de la teoría psicoanalítica para la práctica pedagógica. El tema de la
relación del psicoanálisis y la educación esretomado a lo largo de este ensayo.
Palabras clave: PSICOANÁLISIS Y EDUCACIÓN/ RELACIONES TRANSFERENCIALES/ INTERACCIÓN
DOCENTE-ALUMNO/
Abstract: This article is intended as a result of the author’s educational practice with students from School, High
School and University. The need of a solid background in pedagogic theory is as important as the ability to face
the demands impose by thecultural-educative ideals. This article is a theoretical proposal about the relevance of
the transference concept, for the pedagogic practice. The subject of the education-psychoanalysis relationship is
developed along the essay.
Keywords: PSYCHOANALYSIS AND EDUCATION/ TRANSFERENCE CONCEPT/ TEACHER-STUDENT
INTERACTION/

1. Introducción
La escuela como sistema de relaciones, se estructura alrededor detres elementos
que la componen, a saber, quien enseña, los estudiantes y el saber enseñado, siendo
anudados por el interés primordial de lograr el aprendizaje. Elementos que interactúan entre
1

Licenciada en Psicología. Bachiller en Enseñanza de la
Psicología. Investigadora del Instituto de Investigación en
Educación (INIE). Psicóloga Educativa en el Centro de
Asesoría Estudiantil de laUniversidad de Costa Rica.
Correo electrónico: kathiaa@cariari.ucr.ac.cr
Artículo recibido: 21 de julio, 2004
Aprobado: 21 de febrero, 2005

Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”

sí generando relaciones de diversa naturaleza según el objeto de la relación. Así tenemos
que entre educador2 y saber ocurre una relación didáctica pues el principal objetivo es hacertrasmisible ese conocimiento. La relación entre aquel que aprende y el saber la conocemos
como relación de aprendizaje, y la relación entre quien enseña y quien aprende, podemos
considerarla como una relación propiamente dicha (Chevallard, Y. 2000).
La interacción en la escuela es para nosotros el despliegue de una serie de procesos
afectivos, tanto entre camaradas como entre estudiantes yeducadores. Esta dimensión
afectiva queremos abordarla siguiendo algunos de los elementos aportados por
psicoanalistas interesados en la relación psicoanálisis y educación. Dicho de otra manera,
nos interesa tomar en cuenta al inconsciente en la relación pedagógica.
Lo afectivo en la teoría psicoanalítica ocupa un lugar muy importante. Por ejemplo, en
el origen del síntoma encontramos que elafecto y la representación (acto de pensamiento)
relacionados con un evento particularmente intenso, sufren destinos diferentes durante la
represión y es sólo cuando estos dos elementos se unen de nuevo cuando podemos obtener
el resultado eficaz del tratamiento analítico3.
Nuestra reflexión se refiere a los elementos afectivos, en tanto inconscientes, que se
ponen en marcha al lado de los actos...