Educacion En Carceles

EDUCACIÓN INCLUSIVA DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS PRIVADAS DE LIBERTAD

OLIMPIA TORREJÓN ALCOBA

Tarija - Bolivia

“Nacemos débiles y necesitamos fuerzas, desprovistos
nacemos de todo y necesitamos asistencia;
nacemos sin luces y necesitamos de inteligencia.
Todo cuanto nos falta al nacer,
y cuanto necesitamos siendo adultos,
se nos da por la educación”

JUAN JACOBOROUSSEAU.

INTRODUCCIÓN

Tomando en cuenta el estudio de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos para la elaboración de indicadores de progreso económico, social y cultural, que señala diferentes casos como en el Ecuador, Paraguay, donde sus grupos originarios sufren problemas en la aplicación de justicia, ya sea por el idioma o lejanía en relación a los tribunales de justicia o losafrodescendientes que por cuestiones de color de piel se ven afectados en la aplicación del debido proceso, u otros sectores de la población que por escasos recursos no pueden acceder a los abogados especialistas, etc. Es necesario volcar nuestra mirada y atender a un sector en su mayoría clase marginal, humilde y de bajos recursos, que es completamente rechazada por la sociedad, porque está cumpliendouna merecida condena en la cárcel.
Siendo “la desigual situación económica o social de los litigantes se refleje en desigual defensa en juicio”. Es decir que,debemos ofrecer servicios sociales para compensar esa situación de vulnerabilidad social, porque como bien señala el artículo de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, se trata entonces, de un tema en el que vale la pena precisar elalcance de los deberes estatales, y los principios que deben caracterizar la organización y prestación de este tipo de servicios, como herramienta indispensable para asegurar el ejercicio de los derechos humanos por los sectores excluidos o en situaciones de pobreza (Organización de los Estados Americanos 2007:45).
De ahí que, se plantea como una gran necesidad, el derecho a la educación en losrecintos carcelarios, para asegurar un derecho humano y más aún si analizamos el capítulo VI del material de Derechos Humanos y Cárceles, donde se tiene como utilización óptima de las prisiones el alentar “la reforma en las cárceles en su trato de los reclusos que será alentar la reforma y la readaptación social de los penados”, siendo “la finalidad del régimen carcelario el de ayudar a los reclusosa vivir conforme a la ley y mantenerse con el producto de su trabajo después de concluida la condena”(Asamblea General, 2009).
De ahí que se aborda en el presente trabajo la inclusión en relación al derecho humano que es la educación en contextos de encierro.

PREGUNTAS DE ANÁLISIS
¿Qué importancia tiene la educación en los recintos penitenciarios?
¿Cómo abordar la inclusión en contextos deencierro?
¿Por qué abordar la inclusión educativa en contextos de encierro?

CAPÍTULO I
LA REALIDAD DE LAS CÁRCELES
La antropóloga BeatrízKalinsky señala queLas cárceles son un error histórico. Y las numerosas y sucesivas funciones que se le fueron adosando refuerzan ese error. Ya no es remediable.Se comparte plenamente ese concepto, porque las cárceles se han convertido en escuelasperfeccionadoras del delito, donde comparten los que por primera vez cometieron un delito, los presidiarios peligrosos, reincidentes, etc, se observa hacinamiento, condiciones precarias de vida, niños junto a madres y padres, carencia de servicios de salud, recreación, etc. A pesar de estar escrita en la Ley de Ejecución Penal, no se cuenta con programas de reinserción social.

Al igual que Bentham, ensu crítica del antiguo modelo de encierro, señala que“Las cárceles son todavía unas sentinas de corrupción física y moral, que exhalan á veces un mefitismo que lleva las enfermedades y la muerte á unas largas distancias de ellas. El hacinamiento de tantos infelices encerrados en un recinto estrecho y sin ventilación, su desaseo, su desnudez, su escaso y malsano alimento: todo esto reunido,...