Educacion En Chile

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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN MUNDIAL Y  EN  COLOMBIA. 

CHILE

2  EDUCACIÓN EN CHILE 

CHILE  Historia De La Educación En Chile 
El 6 de agosto de 1852, el gobierno decretó la creación de El Monitor de las Escuelas Primarias. A través de esta publica­  ción  se  dieron  a  conocer  las  disposiciones  administrativas,  la  lectura,  estudio  y  discusión  de  asuntos  educacionales. En esta  publicación  los  maestros  encontraban  leyes,  decretos  e  instrucciones  de  carácter  oficial;  noticias  reseñadas  por  la prensa, artículos, críticas y sugerencias tendientes a divulgar conocimientos útiles, a mejorar, enmendar y armonizar  los procedimientos pedagógicos. La Asociación General de Profesores fundó en 1923 el periódico Nuevos Rumbos, que permaneció hasta 1927, y constituyó  un órgano de formación de los maestros en las ideas de la pedagogía activa, centrada en el niño y en el aprendizaje.  Fue el vocero de la propuesta de una reforma integral de la educación.  Se necesitaba orientar y apoyar cultural y técnicamente a los centenares de preceptores y preceptoras que se desempeñaban en escuelas fiscales, municipales y particulares. En su gran mayoría no eran normalistas y apenas dominaban los  conocimientos que debían enseñarse a los alumnos. Fue una publicación indispensable como instrumento estatal de desarrollo  de la enseñanza primaria. Por eso tuvo una sorprendente regularidad. En ella, por lo general, se redactaban artículos  sobre pedagogía y temas culturales. En 1946 aparece una publicación del Ministerio, que se repartió a los profesores primarios por, al menos, cinco años —  Manual del Maestro—; éste se inscribió en la tendencia a normalizar, dar coherencia o uniformar las prácticas pedagógicas  desde la conducción ministerial del sistema.  La educación primaria para el pueblo fue una preocupación que acompañó el proceso de estructuración del Estado chileno durante el siglo XIX. Si bien con contradicciones, evidentes carencias, y falta de voluntad política en diversos momentos,  se constituyó la educación primaria popular en una política estatal de indudable significado.  El problema de fondo, tras las iniciativas de implantar la obligatoriedad de la educación primaria, tenía que ver con la cobertura  que  ésta  alcanzaba.  Los  esfuerzos  realizados  en  las  últimas  décadas  del  siglo  XIX  por  mejorar  la  calidad  de  la educación impartida, perdían su real sentido, para algunos, si esta educación no llegaba mayoritariamente al conjunto de  la población.  La baja cobertura, agravada por una asistencia media de los matriculados, aún más baja, frustraba el sueño de muchos  "educacionistas"  y  políticos  progresistas  de  contar  con  un  pueblo  instruido  que  pudiera  superar,  material  y  moralmente. Los más pobres no asistían a la escuela, la extrema pobreza de éstos, la necesidad del trabajo de los niños, la carencia de  vestimenta, el desinterés de los padres, también analfabetos, apartaban a los niños más pobres de las escuelas.  Si  la  educación  impartida  hubiera  significado  posibilidades  reales  de  mejores  trabajos;  si  el  desarrollo  del  país  hubiera requerido  de  un pueblo  instruido,  la  educación  primaria,  tanto  desde  la  política  estatal  como  de  los  propios  interesados,  habría cobrado un significado mayor.  Aspectos Cronológicos de la LEY  Diversos fueron los proyectos de ley que se presentaron al Parlamento, siendo el primero de ellos el propuesto por el senador  Pedro Bannen, el 18 de junio de 1900. Este proyecto constaba de nueve artículos; y obligaba a asistir a la escuela por un mínimo de tres años a los niños entre 6 y 12 años de edad, con un sistema de control anual a través de un censo  de los niños en esas edades.

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En 1909 se presentaron dos proyectos a la Cámara de Diputados sobre obligatoriedad escolar; junto con la obligatoriedad ...