Educacion En Chile

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Contreras-Sanzana, Gladys; Villalobos-Clavería, Alejandro La formación de profesores en Chile: una mirada a la profesionalización docente Educación y Educadores, vol. 13, núm. 3, septiembre-diciembre, 2010, pp. 397-417 Universidad de La Sabana Cundinamarca, ColombiaDisponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=83417001006

Educación y Educadores ISSN (Versión impresa): 0123-1294 educacion.educadores@unisabana.edu.co Universidad de La Sabana Colombia

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La formación de profesores en Chile: una mirada a la profesionalización docente1

Gladys Contreras-Sanzana
Doctora en Educación. Académica, Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción, Chile. Línea de desarrollo académico: evaluación educacional y formación inicial de profesores. gcontreras@ucsc.cl

Alejandro Villalobos-Clavería
Doctor enEducación. Académico, Programa de Doctorado en Educación, Facultad de Educación, Universidad de Concepción, Concepción, Chile. Línea de desarrollo académico: formación del sujeto en contextos diversos. avillalo@udec.cl

Resumen

A partir de un recorrido histórico de los principales hitos de la formación de profesores en Chile, desde la Colonia hasta la actual sociedad del conocimiento, se pasa aanalizar el concepto de profesionalización e identidad docente, en términos de sus características y evolución. Se establece que los cambios en la educación en Chile aún no han sido suficientes para mejorar la calidad de los procesos formativos de los profesores; tampoco se ha dado un espacio y opciones sistemáticas para el desarrollo de la profesionalización docente, de manera que se fortalezca suidentidad y autonomía, y a la vez es prioritario repensar los currículos de formación y los procesos de la formación de profesores en el país, responsables, en definitiva, junto a las definiciones de políticas públicas, de formar a las nuevas generaciones. Formación de profesores, práctica pedagógica, profesionalización docente, política educativa, Chile (fuente: Tesauro de la Unesco).

Palabrasclave

1

Artículo desarrollado en el contexto de la tesis de grado de Gladys Contreras Sanzana, correspondiente al programa de Doctorado en Educación de la Universidad de Concepción, Facultad de Educación, Concepción, Chile.

Fecha de recepción: 2010-02-07 | Fecha de aceptación: 2010-10-11

ISSN 0123–1294 | Educ.Educ. Vol. 13, No. 3 | Septiembre-diciembre de 2010 | pp. 397-417

397ISSN 0123–1294 | Educ.Educ. Vol. 13, No. 3 | Septiembre-diciembre de 2010 | pp. 397-417
Universidad de La Sabana | Facultad de Educación

Teacher Training in Chile: A Look at the Professionalization of Teaching Abstract
Based on a historical review of the major milestones in teacher training in Chile, from the Spanish colonial era to the current body of knowledge, this article analyzes theconcept of teaching professionalization and teacher identity from the standpoint of their characteristics and evolution. The indication is that changes in education in Chile have not been sufficient to improve the quality of processes for teacher training, nor have opportunities and systematic options for professional development in teaching been created to strengthen its identity and autonomy.Reconsidering and revising teacher training curricula and processes in Chile is a priority. In concert with the definition of public policy, these elements clearly are responsible for training new generations of teachers. Teacher training, teaching practice, professionalization of teaching, education policy, Chile (Source: Unesco Thesaurus)

Key words

Formação de professores no Chile: uma...