educacion en colombia

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RESENAS
COOMBS PHILIP H.:
Futuros Problemas Mundiales en la Educaci´on. Coordinaci´on Nacional para la Plancaci´on de la Educaci´
on
Superior (CONPES) Secretar´ıa de Educaci´on P´
ublica (SEP). Asociaci´on Nacional de Universidades e Institutos de Ense˜
nanza Superior (ANUIES). M´exico, 1982, 73 pp..
Quiz´
a no haya autor extranjero con m´
as influencia en la planeaci´on de laeducaci´on en M´exico que el
se˜
nor Philip H. Coombs. La presencia del ex director del Instituto Internacional de planea- miento de
la Educaci´
on de la UNESCO y sus planteamientos, tuvieron una gran importancia en el pa´ıs, cuando el
modelo de educaci´
on oficial qued´
o inmerso en una crisis de organizaci´on, de legitimidad y de correspondencia
econ´
omica y social, sobre todo a partir demediados de la d´ecada de los sesenta. Entonces, fue adoptada,
entre otras, la concepci´
on de P. Coombs, de que la educaci´on deb´ıa ser orientada hacia la mayor “integraci´
on
social”, a la b´
usqueda del equilibrio pol´ıtico, de la cooptaci´on, de una participaci´on dirigida, all´ı en donde se
presentaban los conflictos estudiantiles, entendiendo que con ello se fortalecer´ıa la tendencia ala estabilidad
pol´ıtica y el control.
Miembro tambi´en del Consejo Internacional para el Desarrollo Educativo (ICED), Coombs ha logrado mantener su influencia en las diferentes administraciones educativas de nuestro pa´ıs y otras partes del continente
latinoamericano, sobre todo a partir de sus trabajos La crisis mundial de la educaci´on (1971), y What
´ıs educational planning? (1970) y susrecomendaciones y trabajos especiales asumidos como propios en
conferencias y agencias de desarrollo de educaci´on.
Desde un punto de vista diferente, los planteamientos de la crisis de la educaci´on a nivel mundial de Coombs
han sido caracterizados catastrofistas, evolucionistas y funcionalistas y como reflejantes, coherente y sistem´
aticamente, de la visi´
on educadora del Imperio (ver porejemplo: Puigr´os, Adriana, Imperialismo y
Educaci´
on en Am´erica Latina, Ed. Nueva Imagen, M´exico, 1980, cuarta parte).
En 1979 el ICED acord´
o la realizaci´
on de un nuevo estudio sobre la crisis educacional, con el fin de recapitular
lo ocurrido durante la d´ecada de los setenta, e identificar los problemas que ocurrir´ıan durante las d´ecadas de
los ochenta y noventa a nivelinternacional. Las principales conclusiones de este trabajo son presentadas por
Phiiip Coombs en el libro: Futuros problemas mundiales en la educaci´on, en donde su enfoque caracter´ıstico
de la crisis educacional de entrada, es de nuevo reproducido:
“Pronto qued´
o en claro -dice Coombs desde la Introducci´on- que las primeras advertencias no hab´ıan sido
una falsa alarma y que la crisis educativaciertamente se hab´ıa intensificado y habr´ıa adquirido dimensiones
adicionales en los a˜
nos transcurridos. Al mismo tiempo hab´ıa alentadoras pruebas de progreso, aunque de
ninguna manera suficientes como para contrarrestar las fuerzas de la poderosa crisis que todav´ıa estaban en
acci´
on” (p. 8).
Desde una ´
optica en la que el mundo se divide en desarrollados y subdesarrollados (aunqueahora este u
´ltimo
polo aparece bajo el nuevo eufemismo de “pa´ıses en v´ıas de desarrollo”), el autor en Futuros problemas...
se˜
nala que la educaci´
on enfrentar´
a la agudizaci´on de las tendencias ya presentes desde hace una d´ecada o
m´
as, con una mayor amplitud y profundidad en los pa´ıses subdesarrollados, sobre todo en lo que se refiere
al exagerado crecimiento de la demanda yla matr´ıcula y su desproporci´on con los gastos y recursos para
atenderla.
La anterior situaci´
on, considerada como irreversible, provoca a su vez una alta improbabilidad de eficiencia
en los sistemas de educaci´
on y la obstaculizaci´on de sus funciones, se observan as´ı dificultades en cuanto
a la formaci´
on de los recursos humanos en correspondencia con los requerimientos del...