Educacion En Contexto

Guissell Katherine Urbina.
Aprendizaje llevado al contexto.

A lo largo de la vida de un ser humano, el hecho de que establezca buenas relaciones de diferentes índoles con las personas que le rodean, es sin excepción, ineludible. En el desarrollo de su niñez, es necesario que estas relaciones sean lo mas favorables posibles y, conforme pasa el tiempo, el niño necesita de una adecuadaestimulación para el desarrollo de su inteligencia; retomando lo anterior es por ello que requiere de personas que le ayuden a obtener ciertos tipos de conocimiento. De esta manera, el niño ira desarrollando sus capacidades cognitivas de acuerdo al contexto en el que se halle, y por consiguiente su coeficiente intelectual se vera ampliamente enriquecido. Lo hasta aquí referido, posee una importanciavital, y es por ello que, en mi opinión, una educación que regule las diferentes alternativas de los métodos de enseñanza para fomentar en los estudiantes una perspectiva diferente de lo que es el conocimiento y cual es su relación continua con el mundo es un aspecto que no puede rechazarse para que la sociedad crezca culturalmente; El crear y contemplar nuevas opciones para innovar en una sociedaden donde, vale aclarar, las ideas son escasas, nos permitiría tener una visión mas clara y mas fructífera de lo que nos depara en un futuro. Reforzando este criterio se requiere de un sistema educativo que no opaque esas ideas si no que al contrario, fomente en los estudiantes una fuerte tendencia a lo creativo. En detalle, un análisis adecuado de los sistemas y programas educativos que hasta eldía de hoy tenemos implantados en nuestra sociedad nos permitiría ver el daño tan grande que le estamos generando a las futuras generaciones.

La ineficacia que se hace evidente en la estructura de los diferentes esquemas pensum, o como les llamen a las formas educativas que se manejan en las diferentes áreas del aprendizaje, se relacionan a mi parecer con una enfermedad de orden social ehistórico, que se ha propagado generación tras generación y conforme transcurre el tiempo nos ha cegado y nos ha “programado” para no desarrollar una de las capacidades más bella e importante que nos identifica a nosotros los seres humanos: la imaginación. Vale la pena retomar entonces las funciones que desempeña un currículo en este caso, aclarando que este es el que se encarga de planificar lasestrategias académicas; es inaceptable, desde este punto de vista, que en un plantel educativo se dediquen únicamente a establecer lo que el estudiante debe retener en cuanto información y no hagan hincapié en las destrezas que este debe desarrollar mientras transcurre este proceso de enseñanza, ahí se ve claramente reflejada la inutilidad de los métodos que se utilizan hasta el día de hoy en lamayoría de colegios universidades y demás institutos, los cuales le quitan la esencia a la educación e impiden que la importancia de los aspectos en donde deberían primar las estrategias y los métodos de aplicación y enseñanza se opaquen y se lleve a cabo una simple copia del conocimiento, es así como se cohíbe que se siga expandiendo la genialidad de los que son receptores de dicho saber a la horade la aplicación del mismo.

En este orden de ideas, vemos la relación a la que se refería Vigotsky (1934) cuando hacia alusión a la instrucción y al desarrollo, proceso fundamental para cimentar las bases del desarrollo proximal al cual me referiré mas adelante. Tal y como lo diría Vigotsky: “la instrucción solamente es positiva cuando va más allá del desarrollo. Entonces despierta y pone enfuncionamiento toda una serie de funciones, que situadas en al zona de desarrollo próximo, se encuentran en proceso de maduración” es decir, el hecho de que el niño aprenda no solo esta ligado a una relación intrínseca del funcionamiento mental de este, si no que es una relación armónica entre el nivel del desarrollo del niño y la enseñanza impartida. Si hay aprendizaje en el niño seguramente hubo...