educacion en el siglo xx

La idea de la escuela secundaria en
Europa del siglo XIX
Robert Anderson
Universidad de Edimburgo, Reino Unido
El título se hace eco de la conocida frase "la idea de la universidad y las universidades europeas
siempre han sido vistos como instituciones con una fuerte dimensión internacional, el desarrollo de
de acuerdo con los patrones comunes. En su caso, fue el "Humboldt" modeloencarnado en la
Universidad de Berlín, fundada en 1810 que prevaleció. Para las escuelas secundarias, los liceos de
Napoleón y el alemán Gymnasien, tanto a tomar forma en 1800, comparte este rol. La
principales características del modelo lycée / Gymnasium se puede resumir: eran pública, laica
instituciones, sino que eran parte de un sector de la élite con poca conexión orgánica con el populareducación, sino que estaban orientados a la preparación para la educación superior, con una predominantemente clásica
plan de estudios, impartido por profesores especialistas formados en las universidades, y ofrecieron un ocho
o nueve años Curso sancionada por un examen (bachillerato, bachillerato), que llegó a
definir una educación secundaria completa.
Algunas de estas características provenían de laherencia común europea de la educación humanista,
otros se deben a la evolución política y social en el que todos los países europeos compartidos
- La secularización, el crecimiento de la clase media, el impacto de la revolución francesa, etc, pero
podría haber importantes diferencias nacionales en el momento de tales acontecimientos, y en el
grado en el que los valores de las élites viejas ynuevas fueron fusionados juntos. Un argumento de este trabajo
es que el nuevo modelo fue durante mucho tiempo una "idea" o marco conceptual más que una realidad,
incluso en sus países de origen francés y alemán, y que el concepto uniforme oculta muchos
variaciones históricas. Y después, hacia 1870, las nuevas fuerzas de moldeo se hizo cargo (industrialización, la política de masas, elnacionalismo), aunque estos también dio un fuerte impulso a la uniformidad.
La nueva relación entre las escuelas secundarias y las universidades no se convirtió en definitivo
en muchos países hasta bastante tarde en el siglo 19. "Secundario" La palabra puede ser utilizada en
diferentes sentidos, y los límites podrían variar. Por un lado, las universidades tradicionales tenían
formularios incluidospreparatorio de la educación general que el nuevo modelo se define como secundario
y volver a introducirse en las escuelas. Por el otro, como en el Lyzeum Baviera o Austria, el
'Escuelas' ilustres holandeses o los ingleses Academias Disidentes, instituciones intermedias tuvieron
desarrollado, que se sentó a horcajadas educación secundaria y superior. Asimilación al nuevo patrón
por lo generalacompañado adopción de la "Humboldt" ideal universitario, y se llevó a cabo en su mayoría
entre 1848 y 1870 el, aunque a veces tan tarde como en la década de 1890. La aceptación de 18/19
como "natural" era de transición en sí necesita ser explicado, y está claramente relacionado con el
historia de la adolescencia
La existencia de una red de escuelas secundarias, a menudo como parte de lasestructuras estatales que
incluye definiciones jurídicas precisas de su función, puede ocultar grandes variaciones en lo real
papel de la escuela en su contexto local. Incluso en un sistema altamente centralizado como el francés,
historiadores están descubriendo la importancia de la iniciativa local y la adaptación a las necesidades locales. En
Alemania, la investigación reciente ha mostrado bastantesorprendente que el Gymnasien de principios del siglo 19
siglo fueron multi-funcional en sus planes de estudios y la diversidad de su reclutamiento social
La educación de la élite, y dar una educación humanista intensiva, eran sólo una parte de la
funciones de dichas escuelas. Generalizaciones históricas han tendido a pasar por alto tanto la masa de
los alumnos que ellos dejaron en una...