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Diseños y Estrategias Instruccionales

DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

RECTOR Mtro. Carlos Güereca Lozano DIRECTOR GENERAL ACADÉMICO Lic. Jorge Enrique Juárez Barba DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS Mtro. Héctor Javier Salazar Domínguez DIRECTOR DE DESARROLLO Ing. Roberto López Zambada GERENCIA DE DESARROLLO ACADÉMICO Mtro. Alfonso Torres Maldonado COORDINACIÓN DE DIDÁCTICA YDISEÑO CURRICULAR Lic. Karina Valeria Muro Villafuerte GERENTE DEL CENTRO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA Lic. Maritza Barrera Arriaga DISEÑO INSTRUCCIONAL Lic. Bárbara Audrey Aguilar Ramírez Lic. Tania Yvette Anguiano Moreno Mtra. Verónica del Carmen Quijada Monroy DISEÑO GRÁFICO Lic. Pamela Santana Elizalde TECNOLOGÍA Lic. Rodrigo Damián Velázquez Tapia Lic. Asael Virgilio Oropeza FORMACIÓN Lic. BárbaraAudrey Aguilar Ramírez CONTENIDO Mtra. Esperanza Carrillo Rocha
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN- 2

DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Primera Edición: 2010 © Universidad del Tercer Milenio, S.C. Av. Gustavo Baz No. 2160-4 Col. La Loma Tlalnepantla, Estado de México C.P. 54060 www.unid.edu.mx Ninguna parte de esta publicación, incluida la cubierta, puede ser reproducida total o parcialmente, sin laautorización escrita de los editores.

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Sesión 1
Objetivo

El proceso instruccional

Identificar los elementos del proceso instruccional, a través de su fundamentación teórica, fases y principios.

Contenido de la sesión

“Innovar no es solo cambiar la práctica docente, sino, y sobre todo, cambiar los valores, lascreencias y las del alumnado” J. Ramos

Introducción
El proceso de instrucción se refiere a la acción facilitadora del aprendizaje. Instruir significa guiar al alumno a reaccionar ante ciertos estímulos con el propósito de alcanzar los objetivos establecidos. Este proceso comprende elementos teóricos, modelos, principios y reglas generales que atañen a la enseñanza y al aprendizaje. En estalección nos aproximaremos a dicho proceso.

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Lección 1.1 Fundamentación teórica
Antecedentes
Hablar del proceso de instrucción implica destacar que Aristóteles y Platón se encuentran entre los primeros en interesarse, dentro del marco de la historia, en los fines de la educación, la naturaleza del aprendizaje y la relaciónenseñanza-aprendizaje. Otros autores, también importantes por sus aportaciones para consolidar una visión moderna del proceso de enseñanza fueron, sin duda, Descartes, quien reconoció la importancia de las ideas como base del conocimiento; Locke, que dio prioridad a la experiencia; Pestalozzi, quien minimizó el aprendizaje memorístico; Herbart, quien propuso la percepción y se convirtió en el precursordel nuevo paradigma educativo, mismo que permitió el paso a propuestas como el aprendizaje significativo. Podríamos detenernos a rescatar los diferentes planteamientos que han permitido construir lo que hoy nos exige atención: el proceso de instrucción; sin embargo, debemos partir de reconocer que la instrucción, es decir la enseñanza, está vinculada con la actividad práctica del hombre en labúsqueda de conocer, comprender y transformar la realidad objetiva; hecho que implica la adquisición de conocimientos, habilidades y capacidades. El propósito de la instrucción es, entonces, transmitir información mediante una comunicación directa, apoyada en el uso de medios, técnicas y estrategias educativas. En el marco de las nuevas teorías del proceso enseñanza-aprendizaje se ha puesto de relievela participación activa del sujeto cuando aprende, es decir el cómo maneja y transforma la información que recibe, y sobre todo cómo la relaciona con las experiencias previas. Esta visión implica que la tarea fundamental de la instrucción será adaptar los materiales informativos y las estrategias instruccionales pertinentes a esos sujetos que aprenden. Este cómo adaptar y buscar estrategias...