Educacion en europa

LA EDUCACIÓN EN EUROPA:
EL NEOLIBERALISMO CONTRAATACA
La educación se enfrenta a múltiples amenazas que pretenden reducirla a la condición
de mercancía. De la Escuela republicana francesa a la Universidad de masas tras la segunda
guerra mundial, los sistemas educativos han reproducido y reproducen las desigualdades de
clase. Por otro lado, aparecen nuevas resistencias que ponen en el ordendel día, la defensa
del servicio público y la búsqueda de alternativas al modelo educativo neoliberal.
1. La educación en la encrucijada
La educación, como el resto de servicios públicos, está en el punto de mira de la
UNICE (patronal europea), la OCDE, la ERT (European Round table of industrialist), la
Comisión europea, en el seno de la OMC con el AGCS y en las reformas que cada uno de losEstados está emprendiendo con el fin de ‘liberalizar’ este servicio público y abrirlo a la
voracidad del capital.
Pero más allá de estas tendencias coyunturales , los sistemas educativos formales han
contribuido y contribuyen a la reproducción estructural e ideológica de la sociedad de clases.
Cada vez más, la educación tiene una función económica y progresivamente menos ideológica,
puesesta última función ha sido sustituida por la prensa, la radio, la televisión o la publicidad.
Es a partir del siglo XX cuando los avances de las tecnologías industriales, el
crecimiento de las administraciones públicas y el desarrollo de los empleos comerciales
hicieron renacer la demanda de mano de obra cualificada. El sistema educativo se abrió desde
ese momento a secciones ‘modernas’,técnicas o profesionales. Se empezaba a asignar a la
enseñanza una función económica. Tras la segunda guerra mundial el papel económico de la
escuela se impuso.
El surgimiento del llamado Estado de bienestar, con base a un crecimiento económico
fuerte y duradero de innovaciones tecnológicas pesadas y de largo alcance, exigía un
crecimiento de la mano de obra asalariada y una elevación general delnivel de instrucción de
los trabajadores y de los consumidores. Los presupuestos de educación pasaron del 3% del
PIB en los años 50 al 6-7% del PIB a finales de los años 70. Los aspectos cualitativos de la
adecuación enseñanza-economía (objetivos, contenidos, métodos, estructuras) se volvieron
cuestiones de menor importancia.
La enseñanza secundaria (y la superior en menor medida) que semasifica entre 1950-
80 no cambia fundamentalmente de naturaleza. Esta masificación viene a dar igualmente un
impulso al papel del sistema educativo como instrumento reproductor de la estratificación
social. La demanda de mano de obra en los sectores de servicios y en la administración parece
ofrecer ciertas expectativas de promoción social, pero la masificación ( unida a la noRevolta
Global /Formació LA EDUCACIÓN EN EUROPA [ CARLOS SEVILLA ALONSO ]
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democratización de las estructuras) produce también el aumento del fracaso escolar y del
número de repetidores convirtiéndose así en una nueva selección jerarquizante.
Tras el nuevo contexto económico definido por la crisis estructural de los años 70, el
crecimiento del gasto público, dentro del cual la educación ocupa una situaciónpreponderante,
se ve brutalmente frenado. Los dirigentes de los países capitalistas toman plena conciencia de
este nuevo entorno y de las nuevas misiones que éste impone a la enseñanza.
Este nuevo entorno se caracteriza por:
- Innovación tecnológica constante: las industrias y los servicios se apoderan de esas
innovaciones para obtener mayor productividad o para conquistar nuevos mercados.Introducción de las tecnologías de la comunicación en la producción y en los mercados
de masas. La previsibilidad económica se reduce sin cesar.
- Reformas en el mercado laboral: cada vez mayor precariedad en el empleo. Los
trabajadores se ven obligados a cambiar regularmente de puesto de trabajo, de
empleo, incluso de oficio. El crecimiento del número de empleos de alta cualificación...