Educacion en francia

UNA APROXIMACIÓN A LA PROVISIÓN DEL BIEN SOCIAL EDUCACIÓN  EN FRANCIA
Autora: Mg. Marta Alicia Tenutto

"Cuando pienso en la historia algo mítica de la escuela francesa creo que es una  historia extraordinaria, porque no es totalmente falsa. En 1890 los políticos en Francia pensaron:   para hacer una Francia moderna y democrática tenemos que fabricar un determinado tipo de  escuela y la fabricaron en unos cuantos años, pero realmente fabricaron una escuela como los  ingenieros fabrican un barco..."1

Desde hace unos años se escuchan voces que procuran analizar las posibles regulaciones del  Estado con relación a la educación. Aunque, cabe aclarar, que aquello que llamamos Estado no resulta equivalente para todos los que lo convocan, así como tampoco existe un acuerdo acerca de  cuáles son las funciones básicas que éste debería tener a su cargo2. Lo realizado por el hombre se halla entramado y atravesado por múltiples significaciones y que  las representaciones que empleamos como naturales son construcciones históricas.  Es posible concebir al sistema educativo como un tejido cuyo texto se fue armando con el contexto del que forma parte texto que en numerosas ocasiones ha permanecido invisibilizado por  ser parte de nuestro paisaje3. En este caso, se trata de los intentos de reformas que se han producido en Francia a partir de la  década del 80, intentos que no lograron evitar la tracción que fuerza a reducir lo nuevo hacia lo  conocido y, por lo tanto, la tendencia hacia al conocido centralismo del sistema educativo francés.En primer lugar se presentará una aproximación a este sistema educativo a través de la  siguiente hipótesis: el Estado francés mantiene, a pesar de diversos intentos de descentralización,  un sistema de educativo altamente regulado, fuertemente centralizado, con escasa diversidad de  escuelas y reducida capacidad de elección de los padres.4 Se trata de una visión ofrecida al modo de  Conferencia de François Dubet (sociólogo, investigador y profesor de la Facultad de Altos Estudios en Ciencias  Sociales de la Universidad de Burdeos, autor de diversas obras sobre educación y especialista en la escuela secundaria  y las bases actuales de este nivel)en el marco del ciclo Los agitadores de ideas bajo el auspicio de la Oficina del Libro del  Servicio Cultural de la Embajada de Francia en México, septiembre de 2001, en la Ciudad de México.2 Al respecto puede consultarse, v. g. Mann, M., (1991) El poder autónomo del Estado,  Zona Abierta. 3 Tenutto, M, Reflexionemos juntos para no caer en una nueva ilusión, (1999) Congreso virtual disponible en  www.netdidactica.com  4 La hipótesis se halla sostenida por el marco que proponen: Panadieros, Susmel y Nores La experiencia internacional en Una educación para el siglo XXI. El caso argentino y otras experiencias internacionales, FIEL, CEP, Buenos Aires, 1.998.
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una fotografía donde, a la vez, que se procura dar cuenta de los diversos intentos de cambio  producidos en los últimos 20 años.  La intención es mostrar una visión estática sólo a los fines de la exposición, para dar cuenta en  el recorrido de la problemática planteada, al modo de una película, por demás parcial, si es que vale la analogía. La idea es efectuar una aproximación a esa trama que se fue constituyendo a lo largo, y  a través, de un proceso y cuyo producto no siempre puede ser reconocido. Estructuración del sistema educativo francés El sistema escolar francés se fue consolidando con posterioridad a la revolución de 1789 y tuvo como  principal objetivo la formación del ciudadano nacional y la consolidación de las instituciones burguesas. Al asignarle un rol político a la escuela se impulsó un modelo de educación pública, laica  y gratuita, unificado en su doctrina, que perseguía la formación de republicanos fervientes5. Se  trataba de una visión donde no tenía cabida la diversidad de la enseñanza, especialmente la de  carácter religioso....