Educacion en la modernidad por Caruso y Dussel

 La educación en la modernidad (síntesis)

Presentamos a continuación una síntesis de los principales aspectos que caracterizan el surgimiento y desarrollo de la Modernidad como nuevo orden social y la instalación de la educación como principal herramienta de cambio.


 Noticia Completa

EDAD MEDIA
 
ORDEN TEOCRÁTICO
                                 Caballeros                                Sacerdotes                                 Campesinos
 
La educación  era un hecho privado
 
Modernidad la educación se transforma en una cuestión de Estado
 
Cambio en la visión de Mundo: Racionalista  y disciplinadora
 
REFORMA PROTESTANTE ( S.XVI)
 
      Calvino (1509-1564): Fundó escuelas en Ginebra basadas en la rigidez, la disciplina y el dogma.
      Ramus (1515-1572):   prof.de la Universidad de París formalizó los pasos aseguir para que se ordenen las lecciones que debían enseñarse.
      Comenio (1592 -1670): “Didáctica Magna”  sistema universal para enseñar todo a todos.
 
APARECEN  LOS PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA MODERNA: SISTEMATICIDAD, FORMACIÓN, UNIVERSALIDADD, OBJETIVIDAD Y EFECIENCIA
 
OBSESIONES DE LA MODERNIDAD
 
      Obsesión por lo claro en contraposición con el oscurantismo de la edad media,principios del iluminismo (predominio de la razón)
      Obsesión por el orden, por el método. Un orden que responde a las leyes naturales (Descartes  y Newton)
      Obsesión por el progreso que se concebía como indefinido
 
OPTIMISMO PEDAGÓGICO: Todo ser humano es educable. Por medio de la educación se lograrían las transformaciones sociales y económicas necesarias para el progreso de lahumanidad.
 
 
MODERNIDAD Y ESCUELA
( M. Caruso - I. Dussel)
 
MODERNIDAD
“Movimiento social y cultural  que surge a partir de los siglos XV y XVI y se consolida a fines del siglo XVIII con las revoluciones burguesas”
 
Características:
       El orden de la sociedad se concibe sin Dios.  (Fin del orden teocrático y de las monarquías absolutas)
       Énfasis en la difusión dela razón. Permitió construir el nuevo orden y criticar al viejo.
       El cambio se dio al  mismo tiempo en diversos ámbitos:  la ciencia con  Galileo, la política(Maquiavelo) y la economía (liberalismo)
       El conocimiento racional fue considerado el fundamento de el nuevo orden social.
 
LA EDUCACIÓN OCUPA UN LUGAR CENTRAL COMO FORMADORA DEL NUEVO ORDEN Y TRANSMISORA DE LOS CONOCIMIENTOSRACIONALES
 
Surgimiento de la escuela
( (S. XV y XVI sobre la base de instituciones educativas medievales)
Organización de un sistema educativo
( Proceso lento que se cristalizó en los países occidentales en el S. XIX)
 
Visiones sobre el vínculo educación y sociedad (S. XVIII y XIX) predominaron hasta hace poco tiempo
  Ilustración (Condorcet y Rousseau): la educación permitiría formar un buenciudadano
  Liberalismo ( Locke y Smith): la educación podría favorecer el crecimiento económico (virtudes prácticas de la educación)
  Movimientos conservadores y autoritarios (Suecia-Prucia): veían a la educación como la herramienta para el mantenimiento de las monarquías absolutas.
 
OPTIMISMO PEDAGÓGICO
Todo ser humano es educable y por medio de la educación se pueden provocar loscambios sociales, políticos y económicos deseados.
(Revolución Francesa)
 
Organización de sistemas educativos nacionales bajo las ideas de obligatoriedad, gratuidad y laicidad
 
LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA HISPÁNICA
(S. XVI AL XIX)
 
Desde 1503 hasta comienzos del S. XIX España expidió más de 200 decretos y ordenes en materia educativa
 
      EDUCACIÓN DEL INDÍGENA: tenía por finalidadtransformarlo en un vasallo de la corona. (Encomienda, reducción, doctrina y misión). En 1536 en México se creó una escuela para caciques.
 
      EDUCACIÓN DEL ESPAÑOL: las primeras letras estaban a cargo de religioso, los cabildos autorizaban a los particulares a instalar escuelas. (desde fines del S: XVI había escuelas en Santa Fe,...