educacion en las culturas indigenas venezolanas
Páginas: 9 (2152 palabras)
Publicado: 21 de septiembre de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA LIC. ÁLVARO ESCALONA CESAR
P.F.G GESTIÓN SOCIAL PARA EL DESARROLLO LOCAL
GUANARE - PORTUGUESA
Informe:
EDUCACIÓN Y CULTURA EN VENEZUELA:
antecedentes
Integrantes
T.S.U.
Alicia Pérez
C.I. Nº. 8060025
Danny Linares
C.I. Nº 14067576
SolOropeza
C.I. Nº 26016242
Tramo: IX
Trayecto: IV
Sección: “Única”
Periodo: 2013-II
Unidad Curricular. Educación y Cultura en Venezuela
Código: FPI-SOC-100
Profesora. Carmen Marisela Gutiérrez
Guanare, septiembre 21 2013
El presente informe que presentamos se relaciona con la Educación en las culturas indígenas venezolanas, (Antecedentes- relación de hombre con el aspecto socialy espiritual). También con las“Creencias populares”.
La población indígena ha estado sometida a lo largo de su historia al exterminio no sólo de sus vidas sino de su hábitat, éste se ha expresado con gran fuerza y crueldad en los procesos de transculturación y aculturación que ha soportado. Educar, durante siglos ha sido sinónimo de transculturizar, vaciar al indígena de sus valores ycambiárselos por otros, de acuerdo con el centro hegemónico de ese proceso denominado globalización, que pretende la información cultural del mundo según unos patrones que ellos imponen. No obstante, se han dado algunos pasos en el reconocimiento de la población indígena y en la necesidad de su inclusión a través de la educación, aunque persistió una concepción ajena a lo indígena, debemos mencionarcomo antecedentes de un proceso de inclusión social. (Que a partir de 1999, con el reconocimiento integral de los pueblos indígenas arranca en Venezuela.)
A mediados del siglo pasado surge el interés hacia la población indígena en Venezuela. En 1946 se formula un marco jurídico donde se reconoce las características de los pueblos indígenas, trayendo como consecuencia las modificacionesconstitucionales referentes a su estructura sociocultural, marcando el inicio de una larga, lenta y compleja trayectoria en pro de los derechos indígenas en el país.
Tradicionalmente la atención a la población indígena venezolana estaba conferida a las misiones religiosas católicas, pero la Constitución de 1961 apoyo y amplío el régimen de excepción para la población aborigen en la artículo 77del párrafo 2, también en el artículo 80 plasmo la finalidad de la educación venezolana como el pleno desarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo de espíritu de solidaridad humana. Luego el 20 de septiembre de 1979, trato de implantar el régimen de educación intercultural bilingüe en laspoblaciones indígenas del país. Se elaboró un diseño curricular donde se incluyeron las bases legales, históricas, geográficas, antropológicas, demográficas, socioculturales, lingüísticas, religiosas, los conocimientos y valores de los pueblos indígenas y su integración con la cultura y vida nacional.
En 1988 la Resolución 750 de Ministerio de Educación en su artículo 5 dispone el plan deestudio para el nivel de educación básica indígena. La Ley Orgánica de Educación de 1980 en el artículo 80 y también en el artículo 64 de su Reglamento (1986) contempla la creación de servicios y programas educativos especiales para los estudiantes indígenas.
El Régimen de Educación Intercultural Bilingüe en Venezuela se implementó en 140 comunidades de 9 pueblos indígenas, seleccionados através del diagnóstico previo, en el primer grado de educación básica en las etnias Jiwi, Karina, Pemón, Pumé, Wayuu, Warao, Yanomami, Yekuana y Yukpa, incorporando gradualmente a los Piaroa y Arahuaco de Río Negro (Estados Amazonas, Apure, Anzoátegui, Sucre y Zulia).
También se efectuaron los programas de 1ro, 2do grado y 3er grado, 1era etapa de educación básica luego se diseñaron los...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA LIC. ÁLVARO ESCALONA CESAR
P.F.G GESTIÓN SOCIAL PARA EL DESARROLLO LOCAL
GUANARE - PORTUGUESA
Informe:
EDUCACIÓN Y CULTURA EN VENEZUELA:
antecedentes
Integrantes
T.S.U.
Alicia Pérez
C.I. Nº. 8060025
Danny Linares
C.I. Nº 14067576
SolOropeza
C.I. Nº 26016242
Tramo: IX
Trayecto: IV
Sección: “Única”
Periodo: 2013-II
Unidad Curricular. Educación y Cultura en Venezuela
Código: FPI-SOC-100
Profesora. Carmen Marisela Gutiérrez
Guanare, septiembre 21 2013
El presente informe que presentamos se relaciona con la Educación en las culturas indígenas venezolanas, (Antecedentes- relación de hombre con el aspecto socialy espiritual). También con las“Creencias populares”.
La población indígena ha estado sometida a lo largo de su historia al exterminio no sólo de sus vidas sino de su hábitat, éste se ha expresado con gran fuerza y crueldad en los procesos de transculturación y aculturación que ha soportado. Educar, durante siglos ha sido sinónimo de transculturizar, vaciar al indígena de sus valores ycambiárselos por otros, de acuerdo con el centro hegemónico de ese proceso denominado globalización, que pretende la información cultural del mundo según unos patrones que ellos imponen. No obstante, se han dado algunos pasos en el reconocimiento de la población indígena y en la necesidad de su inclusión a través de la educación, aunque persistió una concepción ajena a lo indígena, debemos mencionarcomo antecedentes de un proceso de inclusión social. (Que a partir de 1999, con el reconocimiento integral de los pueblos indígenas arranca en Venezuela.)
A mediados del siglo pasado surge el interés hacia la población indígena en Venezuela. En 1946 se formula un marco jurídico donde se reconoce las características de los pueblos indígenas, trayendo como consecuencia las modificacionesconstitucionales referentes a su estructura sociocultural, marcando el inicio de una larga, lenta y compleja trayectoria en pro de los derechos indígenas en el país.
Tradicionalmente la atención a la población indígena venezolana estaba conferida a las misiones religiosas católicas, pero la Constitución de 1961 apoyo y amplío el régimen de excepción para la población aborigen en la artículo 77del párrafo 2, también en el artículo 80 plasmo la finalidad de la educación venezolana como el pleno desarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo de espíritu de solidaridad humana. Luego el 20 de septiembre de 1979, trato de implantar el régimen de educación intercultural bilingüe en laspoblaciones indígenas del país. Se elaboró un diseño curricular donde se incluyeron las bases legales, históricas, geográficas, antropológicas, demográficas, socioculturales, lingüísticas, religiosas, los conocimientos y valores de los pueblos indígenas y su integración con la cultura y vida nacional.
En 1988 la Resolución 750 de Ministerio de Educación en su artículo 5 dispone el plan deestudio para el nivel de educación básica indígena. La Ley Orgánica de Educación de 1980 en el artículo 80 y también en el artículo 64 de su Reglamento (1986) contempla la creación de servicios y programas educativos especiales para los estudiantes indígenas.
El Régimen de Educación Intercultural Bilingüe en Venezuela se implementó en 140 comunidades de 9 pueblos indígenas, seleccionados através del diagnóstico previo, en el primer grado de educación básica en las etnias Jiwi, Karina, Pemón, Pumé, Wayuu, Warao, Yanomami, Yekuana y Yukpa, incorporando gradualmente a los Piaroa y Arahuaco de Río Negro (Estados Amazonas, Apure, Anzoátegui, Sucre y Zulia).
También se efectuaron los programas de 1ro, 2do grado y 3er grado, 1era etapa de educación básica luego se diseñaron los...
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