educacion en nueva zelanda

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE MAGISTER EN PSICOLOGIA






NUEVA ZELANDA:
ANÁLISIS DE SU SISTEMA EDUCATIVO
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EFECTIVIDAD ESCOLAR





Alejandro Álvarez Espinoza




I.Introducción.

“La alternativa que enfrentamos es bien tajante: o permitimos que los colegios sedesarrollen autónomamente y creen, con los apoyos necesarios, sus propias capacidades de gestión de la calidad, o bien continuará reproduciéndose en el sistema una cultura de la dependencia escolar y de aparente conformidad con las reglamentaciones, pero de escaso potencial para ofrecer una educación de calidad” (J.J. Brunner)

Los diversos estudios de efectividad escolar han contribuido de forma notablea proporcionarnos valiosa información acerca de los factores y variables críticos que confluyen para que un establecimiento o sistema educativo pueda ser considerado efectivo. Esto es, un sistema que compensa las características de entrada de sus alumnos para lograr resultados académicos de excelencia. Desde luego, lo anterior supone considerar a la escuela como un agente central en elaprendizaje y desarrollo de todos quienes participan de ella.
Es razonable pensar que –junto a la identificación de variables de efectividad- es necesario analizar su dinámica en sistemas educativos considerados como efectivos, con el propósito de desarrollar una comprensión adecuada y contextual de los modos en que se relacionan para alcanzar los objetivos educativos. Y cuando hablamos de “comprensióncontextual” queremos indicar que dicha comprensión debe pasar por tomar en cuenta las características socioculturales, económicas e históricas de los contextos en que estos sistemas se desarrollan. Esta mirada debiera orientarnos –entonces- a la consideración de las diversas formas en que estas variables pueden expresarse en un contexto determinado, y a la posibilidad de generar propuestas para elmejoramiento educativo nacional, desde estas experiencias, tomando en cuenta precisamente esta especificidad.
En este marco, la presente investigación representa un análisis del sistema educativo de Nueva Zelanda desde la perspectiva de la efectividad escolar. Pretende describir la forma en que esta nación ha abordado los diversos desafíos y problemáticas derivadas de su situación social,económica y cultural para transformarse en un país que exhibe altos logros en sus resultados educacionales, a la vez que explicar estos resultados desde una perspectiva analítica de los factores de efectividad escolar. Finalmente, y en base a lo anterior, se busca discutir y formular algunas propuestas orientadas al mejoramiento del sistema educacional chileno.
II. Aotearoa o El país de la larga nubeblanca: una panorámica.

Nueva Zelanda (o Aotearoa en lengua maorí) es un pequeño país (270.534 kms2) ubicado al sureste de Australia, en el Océano Pacífico y formado por dos islas, la Isla Norte (que es la más poblada y que concentra la actividad comercial) y la Isla Sur (donde se encuentran los principales atractivos naturales de este país). Su capital es la ciudad de Wellington, y su población–al año 2008- era de 4.173.000 habitantes, con una densidad de 15 habitantes por kilómetro cuadrado. La población se concentra en la ciudad de Auckland (1.2 millones de habitantes) que se constituye en el principal centro urbano del país. Otras ciudades importantes son Wellington, la capital, y Christchurch, contando cada una con alrededor de 370.000 habitantes. La composición de la población estámarcada por la diversidad étnica, siendo mayoritariamente de origen europeo (llamada “pakeha”, 67%), con importantes minorías étnicas, como los maoríes –habitantes originarios de las islas antes de la colonización británica- (14.6%), población de las islas del pacífico (llamada “pasifika”, 6.9%), además de asiáticos (9.2%). El 88% de la población habita en emplazamientos urbanos (Sewell, 2008)....