educacion en preescolar

Número 25
Profesión docente / Profissão docente
Enero - Abril 2001 / Janerio - Abril 2001

Los profesores en contextos de investigación e innovación1
José Gregorio Rodríguez (*)
Elsa Castañeda Bernal (**)

SÍNTESIS: Este texto analiza algunos aspectos que rodean la incorporación de la innovación y de la investigación en el mundo escolar como parte de la práctica pedagógica y susimplicaciones para los maestros, centrando la atención en los sujetos y no en los procesos o en los resultados de las innovaciones y de las investigaciones mismas. Las reflexiones que aquí se presentan surgen de la experiencia de los autores, quienes por más de una década han trabajado en procesos de formación de profesores en servicio, investigación sobre vidas de maestros y acompañamiento a procesos deinnovación e investigación escolar.
SÍNTESE:Este texto analisa alguns aspectos que rodeiam a incorporação da inovação e da pesquisa no mundo escolar como parte da prática pedagógica e suas implicações para os mestres, centrando a atenção nos sujeitos e não nos processos ou nos resultados das inovações e das investigações mesmas. As reflexões que aqui se apresentam surgem da experiência dosautores, aqueles que por mais de uma década trabalharam em processos de formação de professores em serviço, investigação sobre vidas de mestres e acompanhamento a processos de inovação e investigação escolar.
(*) Profesor emérito de la Universidad Nacional de Colombia y coordinador del Programa RED de la misma Universidad.
(**) Investigadora consultora del área de educación de la Fundación AntonioRestrepo Barco, Colombia.

1. Introducción
Jueves

04:30
Suena el despertador. Hay que levantarse ya.
Despertar a Daniel (8 años), prepararle el desayuno y la «lonchera». Preparar almuerzo para dejarlo listo.
05:15
Daniel sale para el colegio. Levantar a Manuel (13 años). Ordenar el apartamento.
06:00
Manuel sale para el colegio. Bañarse. Desayunar con su esposo.
06:45.
Salir para eltrabajo
07:30
Inicia el trabajo de la mañana en una microempresa que fabrica partes para automotores; allí hace funciones de asistencia administrativa: contabilidad, finanzas, ventas, inventarios... todo.
12:00
Sale del trabajo para ir al colegio.
12:30
Almuerzo.
12:45
Inicia la jornada en el colegio (hoy tiene 4 «bloques de clase» de 70 minutos cada uno).
18:00
Termina la jornadaescolar. Llama a casa para saber qué necesitan los niños.
18:30
Va al supermercado y a la papelería.
19:00
Llega a la casa, prepara algo de comida, cenan.
20:00
Revisan las tareas escolares de los niños.
21:00
Acostar a los niños.
21:30
Poner la ropa en la lavadora, planchar la ropa para mañana.
22:30
Preparar clase, leer...
23:30
Acostarse.
Como este día de Nati son los días de milesde maestras y maestros en América Latina. Natividad ronda los 40 años, es licenciada en Educación —área de Ciencias Sociales—, tiene un postgrado en Enseñanza de las Ciencias Sociales en Básica Secundaria, y otro en Educación para la Democracia; se encuentra en el grado 11 del escalafón nacional (son 14 grados) y está casada con un ingeniero que también madruga porque tiene la suerte de contar conun empleo. Él ayuda en las labores de la casa y asume varias responsabilidades con los niños. «¡Si no fuera por él, otra sería mi vida!». Además de su trabajo docente, ella tiene un empleo en una microempresa (Cfr. A. Birgin, 1999: 93/99) para aumentar sus ingresos y poder, con las remuneraciones de los dos, sostener el hogar. Ellos y sus dos niños sólo tienen tiempo libre en los fines de semana,y, aunque los sábados son dedicados a labores hogareñas, «los domingos son sagrados».
Nati trabaja en una institución escolar del Estado ubicada al sur de Bogotá, y, desde hace cuatro años, con tres compañeros más, adelanta una innovación. El año pasado se presentaron a una convocatoria pública de investigación escolar y lograron una financiación cercana a los cinco mil dólares para sufragar...