Educacion en salud

El cambio de lo físico a lo emocional y social, se observó también en el plano de la práctica de promoción de la salud (ver Tabla II). La interacción es el elemento con mayor frecuencia refleja la práctica de promoción de la salud por las enfermeras de los estudiantes. Los estudiantes vieron que la promoción de la salud incluye aspectos psicológicos que influyen en la salud y el bienestar de losindividuos. En particular, los estudiantes del Politécnico B que estaban entrenando con las personas de edad en las salas crónica destacó el enfoque centrado en el paciente, la salud y el bienestar enfoque orientado, donde escuchar, hablar y pasar tiempo con los pacientes eran importantes. Estos estudiantes experimentaron los resultados de sus acciones como los sentimientos de sus pacientes debienestar emocional, el control y la independencia como se describe en la Tabla II.

Resumen de promoción de la salud de la construcción cada vez más concretas y contextuales
Durante las entrevistas, los estudiantes definen asimismo los conceptos que habían mencionado en sus ensayos en un nivel más general. El contexto clínico y la propia experiencia de los estudiantes eran aspectos importantesen este tipo de cambio. Durante el entrenamiento clínico, se había convertido en conceptos más concretos y que se había cambiado el nombre, como en el ejemplo siguiente. En su redacción original, el estudiante escribió:

Todo el tiempo vemos a nuestro alrededor ejemplos vívidos de las personas enfermas. Estos ejemplos nos enseñan a valorar nuestra propia salud y, además, fortalecer la voluntadde aprender cómo ayudar a los enfermos »,« personas con el fin de mejorar sus vidas. [Estudiantes 16, 1997]

Durante la entrevista, en 1998, afirmó que, en principio, pensó que ayudar en la enfermería significaba hacer las cosas para la gente y que posteriormente se dio cuenta de otra manera:

Tal vez pensó que significa ayudar a hacer las cosas para la gente, pero ahora mi idea es más biencómo puede conseguir que la gente sí que se inspiró para cuidar de sí mismos y su salud. Auto-cuidado. Tengo más tiempo que las enfermeras y aquí sí, en cierto modo, a veces me quería ayudar demasiado. Yo no entendía que no era necesariamente útil por más tiempo. Ahora que he tenido esta idea. [Estudiantes 16, 1998]

En la formación clínica, este cambio se realizó cuando los estudiantesvinculados conceptos nuevos y más específicos para la promoción de la salud. La participación, la facilitación, la negociación y la potenciación fueron los nuevos conceptos que los estudiantes que estaban practicando en salas de geriatría utilizado para describir su práctica en la entrevista. El concepto de educación para la salud sólo se dio cuenta de grabado en video durante un solo estudiante demedicina situación de consejería en una sala geriátrica. La educación para la salud era tradicional en la naturaleza. El estudiante actuó como un experto bien informado que dio instrucciones al paciente y dominó la situación. La interacción equilibrada, típico de otros entornos de salas de geriatría, no era funcional en este contexto, la educación sanitaria.

Construcción de perfecta y absoluta desalud cada vez más permisiva y relativa
En particular, la formación clínica proporcionan una perspectiva multidimensional sobre la salud. Inicialmente, los estudiantes rígidamente separadas de la enfermedad y la enfermedad de la salud, pensando que la promoción de la salud estaba destinada a la «sanas», la gente sólo:

En mi ensayo de la construcción de la promoción de la salud significabúsqueda de la perfección en la salud física, emocional y social. Esta definición viene de mi propia salud, desde la perspectiva de los jóvenes. Durante el entrenamiento clínico, se añadió otra imagen. En el ensayo que escribió la manera de promover mi propia salud, el punto de vista fue la salud. Aquí, la enfermedad ha sido añadido a mi lista de la construcción. Me he dado cuenta de que la salud se...