educacion en m,exico

1.1 - INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo, y tomando como referencia este contexto político, se aborda específicamente la situación en la que se encuentra la educación preescolar, misma que adquirió carácter de obligatoria tras la aprobación de una iniciativa de reforma constitucional presentada en el por los legisladores, este acontecimiento desató un debate que sin duda continuará pormuchísimo tiempo.

Yo considero que este tema es importante, porque, él no reconocer y valorar el papel que desempeña la educación preescolar en el desarrollo de los niños se ve reflejado en la asistencia al preescolar, hay poca participación y asistencia en actividades dentro y fuera del jardín de niños, y en otros casos los padres no llevan a su hijo al jardín de niños porque no lo considerannecesario solo hasta el momento en el que ingresan al nivel primaria.
Pero lo más alarmante es que no conocen lo que se pretende lograr con la educación preescolar y los beneficios que tiene en el niño para el desenvolvimiento educativo y social de cada uno de ellos.
Así como uno va a ser educador existe un compromiso constante por cambiar la visión que tienen los padres de familia enrelación al reconocimiento de la educación preescolar y lograr esa estrecha relación entre escuela y familia como agentes educativos.
La convicción que guía estas líneas es que promover decididamente el ejercicio de una mayor autonomía y capacidad de decisión en las escuelas exige un cambio radical en las funciones de directores y supervisores, en el entendido de que estos cargos directivos, en lugar deser un paso más dentro de una carrera ascendente, deben ser ocupados por profesionales que cubran un determinado perfil y que tengan un desempeño profesional congruente con una posición moral, intelectual y funcional a favor del logro de aprendizajes significativos por parte de los alumnos.

A lo largo de este ensayo abordaremos temas que nos ayudaran a conocer más afondo cual es la educaciónpreescolar que existe en México.





1.2.- Desarrollo

Si bien la atención a la demanda de educación preescolar se amplió progresivamente, lacobertura atendía principalmente a la población de zonas urbanas de clase media, pero no se encontraba al alcance de la población rural, indígena y urbana de zonas marginadas. Fue a fines de los años setenta cuando comenzaron a surgir nuevasmodalidades dirigidas a esos sectores; a principios de los años 1980 se pusieron en marcha programas comunitarios para zonas urbanas marginadas y rurales a cargo del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) en coordinación con la propia
Dirección General de Preescolar.

Puede decirse que el carácter asistencial que originalmente se atribuyó a la educación
preescolar, comenzó a transformarsepaulatinamente sobre todo en la década de los años 1970; la consolidación definitiva de su carácter pedagógico tuvo lugar en los años 1980 con la aparición del Programa de Educación Preescolar (PEP) 1981, basado en un enfoque psicogenético y adoptado en todo el país, ya que en ese entonces el sistema educativo funcionaba de manera completamente centralizada; en 1992 este programa se reformula bajo unenfoque de proyectos que unos cuanto años más tarde sería dejado de lado tanto por las mismas educadoras como por los responsables de la educación preescolar, bajo el argumento de que en lugar de guiar la práctica pedagógica y ayudar a las educadoras a tomar decisiones, las confundía, pues consideraban que se trataba de una propuesta muy complicada.

Lo cierto es que a partir del año 1993, ladescentralización del sistema educativo colocó a la educación preescolar en una especie de paréntesis. Durante casi diez años, la agenda de la política educativa nacional y el ejercicio de las atribuciones normativas de las autoridades federales se concentraron en la educación primaria; ante la falta de normatividad e iniciativas nacionales, en algunos estados del país se propiciaron la...