Educacion Especial Art Culo

Revista Intercontinental de Psicología y
Educación
ISSN: 0187-7690
ripsiedu@uic.edu.mx
Universidad Intercontinental
México

Mateos Papis, Giannina
Educación especial
Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 10, núm. 1, enero-junio, 2008, pp. 5-12
Universidad Intercontinental
Distrito Federal, México

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80210101

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PRESENTACIÓN

Educación especial
Giannina Mateos Papis

E

s importante empezar comentando que no existensoluciones prefabricadas para resolver mecánicamente los problemas que plantea el proceso educativo. La educación, como cualquier actividad
humana que parte de una realidad concreta y que incide sobre ella con ánimo de modificarla, exige flexibilidad y adecuación continuas de los procedimientos de intervención que descalifican los anteriormente establecidos.
Por tanto, es conveniente que al tratar desolucionar las necesidades
educativas propias de cualquier persona, se tenga un conocimiento veraz
de cómo se desarrolla, conoce y aprende el género humano, pues constituye la base para solucionar las dificultades presentes a lo largo de nuestras vidas.
En la actualidad, hablar de educación especial implica tener presentes
los cambios experimentados en dicho campo, iniciando con los mismos términosde educación especial, discapacidad, dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales y, por supuesto, normalidad, tan comunes en
el lenguaje educativo contemporáneo.

MTRA. GIANNINA MATEOS PAPIS: Instituto de Posgrado, Investigación y Educación Continua,
Universidad Intercontinental, México. [gianninm@uic.edu.mx]
Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 10, núm. 1,enero-junio 2008, pp. 5-10.

Psicología y Educación |

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Presentación. Educación especial

El término de educación especial se ha utilizado de manera tradicional
para nombrar a un tipo de educación diferente a la educación regular u ordinaria, ya que anteriormente ambos tipos de educación tomaban caminos
paralelos en los que no existían puntos de acuerdo o de comparación. Es
así que a los alumnosdiagnosticados con deficiencia, discapacidad o minusvalía (términos que hasta la fecha se toman como sinónimos sin serlo),
se les segregaba a escuelas específicas (de educación especial) para la atención de esa situación particular que presentaban, por el puro hecho de salirse de la norma y sin analizar en ningún momento las capacidades con las
que sí contaban. Esta forma de proceder en cuanto alas personas con ciertas características especiales provocaba la segregación y marginación cultural y social de las personas así diagnosticadas. Debido a tales circunstancias, se inició el movimiento denominado normalización, el cual implica que
la persona con discapacidad lleve una vida lo más normal posible.
El principio de normalización lleva implícito la noción de normalidad,
conceptoabsolutamente relativo, sujeto a muchos tipos de criterios y modelos explicativos y en los que lo normal es diferente para cada uno de ellos.
Por ejemplo, lo que hoy consideramos como normal, ayer probablemente no
lo fue y quién sabe mañana. Lo que en una parte del mundo es normal, en
otra puede ser considerado totalmente lo contrario. Es fácil descubir que
lo normal o anormal se encuentra fuera de lapersona y depende de lo que
se perciba de ella.
Es indispensable el cambio de actitud de la sociedad en la valoración de
las diferencias humanas, ya que no se trata de eliminar dichas diferencias
sino de aceptar que existen distintos modos de ser dentro de un contexto
social específico capaz de ofrecer a cada uno de sus miembros las mejores
condiciones para que logren el máximo desarrollo de sus...