Educacion Especial Una Modalidad Del Sistema Educativo Argentino

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHILECITO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (con orientación a la integración e inclusión escolar)

Taller extracurricular: educación especial, una modalidad del sistema educativo en argentina

Primer año

PROFESORA: SUSANA CIRAOLO
MARIANA DALMASSO
ALUMNAS: ALIVES, MARIANA
PÁEZ, VALERIA

Chilecito, 16 de Diciembre de2014

MARCO TEÓRICO

Históricamente el sujeto alumno se fue conformando, en base a tres disciplinas del conocimiento occidental, relacionadas con la educación; estas fueron: la medicina que fue la que tuvo mayor influencia, también la psicología y en menor medida la sociología; esta influencia se produjo dentro de un proceso de pensamiento positivista. Estas influencias llevaron a una concepciónde sujeto parcelado, mutilado, separado de su contexto y de sus experiencias de vida escindido en aspectos orgánicos y psíquicos y su vez en cognitivos, afectivos y sociales.
Así, el sujeto de la EE fue clasificado, ubicado en categorías según la deficiencia que portaba: deficientes psíquicos, sensoriales y físicos.
Esta mirada llevo a pensar la educación en función de desarrollar el “Resto”, elresto de razón, el resto de palabra o de mirada, el resto físico. De esta forma se fue definiendo también, una manera de entender la enseñanza: el sujeto-docente tenía como función “educar ese resto” en los sujetos-objetos de su tarea.
Todo esto llevo al surgimiento de las escuelas de educación especial, inicialmente llamada escuela diferencial o diferenciada, siguiendo el modelo organizacionalde la escuela común, para dar lugar a los sujetos que no podían entrar o permanecer en la escuela común, a partir de este hecho, el mandato fundacional fue dar lugar a los excluidos.
Luego de variadas situaciones en la organización se replantean cambios específicos que den respuesta a la demanda de la EE.
Los marcos normativos y las políticas públicas procuran direccionar, desarrollar yacompañar los cambios.
Nuevos marcos legales y políticas públicas favorecen la inclusión educativa. Estos se encuentran plasmados en la Ley Nacional de Educación Nº 26.206 en la cual se establece que la educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social garantizado por el estado.
Esta ley afirma que la educación es una prioridad nacional y se constituye en política de Estadopara construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía y la identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, repensar los derechos humanos y libertades fundamentales, y fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación.
En el Artículo 42 de dicha Ley se manifiesta que el estado dispondrá las medidas necesarias para:
* Posibilitar una trayectoria educativaintegral con acceso a saberes tecnológicos, artísticos y culturales.
* Contar con el personal especializado que trabaje en equipo con docentes de la escuela común.
* Asegurar la cobertura de los servicios educativos especiales, recursos técnicos y materiales para el desarrollo del curriculum.
* Propiciar alternativas de continuidad para la formación a lo largo de toda la vida.
*Garantizar la accesibilidad física de todos los edificios escolares. (Ley de Educación Nacional Art. 44)
La inclusión se presenta como un enfoque filosófico, social, político, económico y especialmente pedagógico para:
* La aceptación y valoración de las diferencias en una escuela que es de todos, para todos y para cada uno.
* La definición de políticas que protejan el interés superior delniño y de los sujetos de la educación.
* El desarrollo del sentido de comunidad, solidaridad y pertenencia plural.
* La promoción de las alfabetizaciones múltiples.
* El aprendizaje constructivo y la valoración de las capacidades de todos los estudiantes.
* Una cultura educativa, en la cual todos se sientan participes.
La inclusión es por tanto, una nueva visión de la educación...