Educacion especial

Tarea 0.3: Lectura de artículo de investigación cualitativa

Miguel ángel morales muñoz
34.844.704-A

Tras la lectura identificar las siguientes partes:
Introducción.
Metodología
Resultados e interpretaciones
Conclusiones

www.revistaeducacion.mec.es/doi/354_008.pdf
Interacción virtual y aprendizaje cooperativo. Un estudio cualitativo
Ángel García del Dujo
Cristóbal SuárezGuerrero

Universidad de Salamanca. Facultad de Educación. Departamento de Teoría e Historia de la Educación. Salamanca, España

Introducción:
Lo virtual es el nuevo escenario tecnológico en el que se extienden diversas formas de nteracción social en la actualidad; todos los sectores de la vida están siendo afectados por esta nueva condición, que no debería sorprendernos en cuanto que es en base aestas y otras herramientas como la sociedad se reinventa progresivamente. La relación entre tecnología y construcción de los procesos sociales es inherente a la dinámica de la vida y se hace evidente en diversos momentos históricos (Briggs y Burke, 2002). El hábitat del ser humano tiene un alto componente cultural, que sobrevive y se transforma progresivamente gracias a la tecnología del momento.La tecnología de nuestros días, al ser y generar tecnología virtual, presenta algunas peculiaridades de interés, entre las que resalta su capacidad no sólo para producir acciones sino también para crear inéditos espacios para la interacción entre personas sustentada, en este caso, en una matriz que reconfigura los tiempos, espacios y modos de relación. Expresado en otros términos, la virtualidadestá auspiciando muchos replanteamientos en la forma de relacionarnos (Terceiro y Matías, 2001, Smith y Kollock, 2003 y Steven, 2003), convirtiéndose así en la condición instrumental que abre nuevos escenarios para el ejercicio de la interacción en las más diversas actividades sociales (Castells, 1997 y Subirats, 2001).
La educación, proceso social por naturaleza, no puede ser ajena a esteflujo de influencias tecnológicas, aunque tampoco procede la inserción mecánica o frívola de estas formas de interacción en el perímetro de la formación de nuestro tiempo. En este sentido, entre los retos que debe abordar cuanto antes la pedagogía se encuentran dos cuestiones de indudable interés: de un lado, reconocer y explicar por qué las iniciativas educativas con nuevas tecnologías no estánsiendo tan significativas como en otros campos de la actividad humana –es el caso del ámbito empresarial (Carnoy, 2004), por ejemplo– y, de otro, admitir que la incorporación de estas tecnologías como nuevo componente del esquema pedagógico exige unos umbrales particulares de investigación y análisis que permitan comprender mejor las auténticas oportunidades que estas tecnologías despliegan para lapromoción de la interacción entre las personas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En resumen, que la virtualidad constituye el nuevo estadio instrumental, también en
educación, desde donde es factible e ineludible repensar hoy las relaciones sociales más significativas y que es necesario, y hasta urgente, identificar algunos problemas que están empobreciendo su desarrollo, manifiestamentemejorable si logramos comprender primero los procesos educativos mediados tecnológicamente. Cuando se someten a análisis los programas de formación virtual, ya correspondan a entidades públicas o privadas, la teoría educativa casi siempre y la práctica con mucha frecuencia muestran unos espacios carentes de propuestas educativas significativas, unos entornos más próximos a la presentación y gestiónde información que al diseño pedagógico de la formación.
Consecuentemente, la tarea pendiente en el proceso de inserción de la tecnología en la educación es construir, desde un enfoque que considere las tecnologías como instrumentos de mediación en el aprendizaje, una perspectiva pedagógica (García del Dujo, 2003 y García del Dujo y Martín García, 2002) que permita comprender mejor, y...