educacion especial
Páginas: 29 (7155 palabras)
Publicado: 25 de marzo de 2013
Falta de estímulos:
La falta de estímulo hogareños, la ausencia de libros y revistas en el hogar, y las limitadas oportunidades para viajar y realizar otras experiencias sociales pueden ser factores que contribuyen a la apatía e indiferencia que se encuentra entre muchos de los estudiantes y adultos.
Desorganización de la familia:
La inestabilidad familiar causada por la desocupación,hogares deshechos, el crimen y la delincuencia, los frecuentes cambio de dirección y la vivienda inadecuada predominan entre los grupos de bajo nivel socioeconómico y tienden a producir efectos negativos sobre la adaptación del niño.”
Reacciones emocionales primitivas:
a la frustración y a la tensión pueden implicar conductas agresivas, autolesivas o auto-estimulantes.
Características típicas delos niños con Retraso Mental
Entre los individuos con retraso mental, hay una amplia gama de capacidades,deshabilidades, puntos fuertes, y necesidades de apoyo. Es común encontrar una demorade lenguaje y el desarrollo motor significativamente por abajo de las normas de sussemejantes sin retraso mental. Los niños más seriamente afectados experimentan demorasen tales áreas como el desarrollo de lasdestrezas motoras tales como la movilidad,la imagen corporal, y elcontrol de las funciones corporales. En comparación con sussemejantes normales, los niños con retraso mental en general pueden tener una estatura yel peso por abajo de la norma, experimentar más problemas de habla, y tener una incidenciamás alta de deficiencias de vista y oído.Al contrario de sus compañeros de salón, los estudiantescon retraso mental seguido tienen problemas con la atención, la percepción, la memoria, la resolución de problemas y el pensar con lógica. Son más lentos en aprender cómo aprender, y lo encuentran más difícilaplicar lo que aprenden a situaciones o problemas nuevos. Algunos profesionistas explicanestos patrones al afirmar que los niños con retraso mental tienen diferentes déficitcualitativo decognición o memoria. Otros creen que los niños con retraso mental atraviesanlos mismos pasos de desarrollo que aquellos sin retraso mental, aunque a un paso máslento, y alcanzan niveles más bajos de funcionamiento global.Muchas personas con retraso mental son afectadas sólo de una manera mínima, y funcionansólo un poco más lento que el promedio en aprender nuevas destrezas e información.Evaluaciones:
a.
La evaluación adecuada del niño o del adulto con RM debe incluir la anamnesis delfamiliar acompañante y la observación del sujeto en suambiente habitual. b.
El CI debe obtenerse por medio de pruebas de inteligencia adaptadas al idioma y ala cultura del individuo, procesando los resultados con tablas estandarizadas. Si elsujeto no habla o tiene dificultades motrices de relevancia,hay tests que no están basados en el vocabulario, o en los cuales el peso de la escolaridad es mínimo.c.
Existen varias escalas estandarizadas para la medición de las capacidades adaptativas.d.
El psicodiagnóstico es una herramienta muy útil para diferenciar la naturaleza de lostrastornos, obtener un perfil de la personalidad, observarcomo el paciente procesala información del ambiente yde su psiquis.e.
Las evaluaciones de la red social de pertenencia, especialidad de los trabajadores yasistentes socialesf.
Desarrollo del lenguaje.
La estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana
Es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños en la primera infancia. Es el grupo de técnicas educativas especiales empleadas enniños entre el nacimiento y los seis años de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las intervenciones contemplan al niño globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno social que lo rodea.
La verdadera estimulación temprana se realiza al bebé de recién...
La falta de estímulo hogareños, la ausencia de libros y revistas en el hogar, y las limitadas oportunidades para viajar y realizar otras experiencias sociales pueden ser factores que contribuyen a la apatía e indiferencia que se encuentra entre muchos de los estudiantes y adultos.
Desorganización de la familia:
La inestabilidad familiar causada por la desocupación,hogares deshechos, el crimen y la delincuencia, los frecuentes cambio de dirección y la vivienda inadecuada predominan entre los grupos de bajo nivel socioeconómico y tienden a producir efectos negativos sobre la adaptación del niño.”
Reacciones emocionales primitivas:
a la frustración y a la tensión pueden implicar conductas agresivas, autolesivas o auto-estimulantes.
Características típicas delos niños con Retraso Mental
Entre los individuos con retraso mental, hay una amplia gama de capacidades,deshabilidades, puntos fuertes, y necesidades de apoyo. Es común encontrar una demorade lenguaje y el desarrollo motor significativamente por abajo de las normas de sussemejantes sin retraso mental. Los niños más seriamente afectados experimentan demorasen tales áreas como el desarrollo de lasdestrezas motoras tales como la movilidad,la imagen corporal, y elcontrol de las funciones corporales. En comparación con sussemejantes normales, los niños con retraso mental en general pueden tener una estatura yel peso por abajo de la norma, experimentar más problemas de habla, y tener una incidenciamás alta de deficiencias de vista y oído.Al contrario de sus compañeros de salón, los estudiantescon retraso mental seguido tienen problemas con la atención, la percepción, la memoria, la resolución de problemas y el pensar con lógica. Son más lentos en aprender cómo aprender, y lo encuentran más difícilaplicar lo que aprenden a situaciones o problemas nuevos. Algunos profesionistas explicanestos patrones al afirmar que los niños con retraso mental tienen diferentes déficitcualitativo decognición o memoria. Otros creen que los niños con retraso mental atraviesanlos mismos pasos de desarrollo que aquellos sin retraso mental, aunque a un paso máslento, y alcanzan niveles más bajos de funcionamiento global.Muchas personas con retraso mental son afectadas sólo de una manera mínima, y funcionansólo un poco más lento que el promedio en aprender nuevas destrezas e información.Evaluaciones:
a.
La evaluación adecuada del niño o del adulto con RM debe incluir la anamnesis delfamiliar acompañante y la observación del sujeto en suambiente habitual. b.
El CI debe obtenerse por medio de pruebas de inteligencia adaptadas al idioma y ala cultura del individuo, procesando los resultados con tablas estandarizadas. Si elsujeto no habla o tiene dificultades motrices de relevancia,hay tests que no están basados en el vocabulario, o en los cuales el peso de la escolaridad es mínimo.c.
Existen varias escalas estandarizadas para la medición de las capacidades adaptativas.d.
El psicodiagnóstico es una herramienta muy útil para diferenciar la naturaleza de lostrastornos, obtener un perfil de la personalidad, observarcomo el paciente procesala información del ambiente yde su psiquis.e.
Las evaluaciones de la red social de pertenencia, especialidad de los trabajadores yasistentes socialesf.
Desarrollo del lenguaje.
La estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana
Es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños en la primera infancia. Es el grupo de técnicas educativas especiales empleadas enniños entre el nacimiento y los seis años de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las intervenciones contemplan al niño globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno social que lo rodea.
La verdadera estimulación temprana se realiza al bebé de recién...
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