educacion especial

CAPITULO. I.- DEFINICION DE LA PRACTICA DOCENTE.

1.1.- Definición de la práctica docente.
La práctica docente trata de señalar los aspectos más importantes del maestro y sirve tal vez como guía para un mejor aprovechamiento y percepción de los docentes en el ámbito laboral.
Es un proceso formativo que compete a cada maestro pero también al colectivo es una práctica que se realizadentro del aula, esta adquiere una dimensión significativa. Cuando se expresa en el colectivo docente, lo cual se ve reflejado en cambios importantes en el quehacer educativo en las escuelas.
La práctica educativa según Villoro, (1989) es la acción dirigida con fines conscientes y concretos, por lo tanto debe generar efectos educativos que se observen en la acción.
No todas las acciones que sucedenen un aula son consientes e intencionadas, porque muchas de ellas se dan como un proceso mecánico, que tiene que suceder, lo importante de todo esto es establecer la diferenciación entre lo que es un concepto y otro.
En mi opinión personal considero que es importante reflexionar e investigar sobre nuestra práctica docente que realizamos día con día en el salón de clases, ya que esto nos ayudaraa actualizarnos y a darnos cuenta que competencias necesitamos como docentes activos para participar y comprender los retos educativos que demanda el siglo XXI.
Así mismo mediante la investigación nos daremos cuenta cuales son las necesidades y características actualmente en los estudiantes, podremos comprender las particularidades de nuestros alumnos para actuar en consecuencia y favoreceruna intervención docente asertiva desarrollando mejores competencias en ellos que contribuya a mejorar el logro educativo.
García-Cabrero y Navarro (2001) plantean que el análisis de la práctica educativa debe ser abordado en su totalidad y proponen tres niveles para ello: el nivel macro, que incluye las metas y creencias acerca de la enseñanza, y las rutinas típicas de actividad utilizadas por elprofesor; el nivel meso, que contempla las estrategias pedagógicas y discursivas empleadas para introducir los contenidos del curso; y el nivel micro, que comprende la valoración de los aprendizajes logrados por los alumnos.
Por otra parte la reflexión de la práctica docente permite comprender las diversidades transformaciones que se viven en el ámbito personal y profesional, y se convierteen necesaria cuando se comprende la mejora permanente del quehacer del docente, acción que se maximiza al presentarse un cambio de paradigmas o un nuevo enfoque curricular.
La práctica docente se concibe pues como un espacio de perfeccionamiento profesional en la medida que el profesor adquiere experiencia y conocimientos nuevos que le permiten ir mejorando como tal. No obstante lainvestigación es un elemento clave con la que el profesor adquiere no solo conocimientos empíricos, sino que refuerza su nivel profesional adquiriendo conocimientos técnicos y metodológicos.
Un docente que investiga es un docente capaz de innovar, de crear, de construir conocimientos y de darle un nuevo sentido a la educación.
Desde ésta perspectiva, se plantea la práctica docente como objeto de reflexióny construcción donde la meta principal de la docencia es abordar determinados objetos de estudio y desarrollar la habilidad de enseñar a aprender.
Una de las principales características que debe identificar un docente es que debe ser responsable con su labor docente ,ya que en comparación de otras carreras el maestro trabaja con material humano que son sus alumnos, que al final de todo si se lesda una mala educación se les marcara el resto de su vida, debe ser honesto, porque en algunos casos deber aceptar de que no llevo a cabo su trabajo de manera correcta y reflexionar sobre ello para mejorar sus conocimientos como docente actualizándose día con día para enfrentar los restos que presentan los niños y jóvenes en el siglo XIX, quienes requieren el desarrollo de varios tipos de...