Educacion especial

Páginas: 14 (3270 palabras) Publicado: 30 de junio de 2011
Monográfico HACIA UNA EDUCACIÓN EFICAZ PARA TODOS...

Hacia una educación eficaz para todos: La educación inclusiva
Introducción

Pilar Arnaiz Sánchez Catedrática de Educación Especial Universidad de Murcia concretos como son los centros educativos. Reflejo todo ello de las acciones sociales, económicas y políticas discriminadoras, que caracterizan un marco más amplio de acción. De esteplanteamiento proviene que la discapacidad sea considerada como una forma de

E

l grupo dominante de una sociedad define los rasgos de la cultura que configuran la comprensión del éxito y del fracaso académico, lo que produce diferencias entre los que aprenden o no. Estas mismas creencias y actitudes se reflejan en las disposiciones y organizaciones económicas y políticas, caracterizando el tratodiferencial de sus miembros. Si trasladamos esta idea al actual sistema educativo, se puede observar que la política educativa desarrollada durante mucho tiempo ha propiciado que unos alumnos sean integrados y otros no, determinando que muchas personas con déficits no hayan podido ser incluidas en el sistema educativo ordinario, y se haya creado un sistema paralelo de educación especial. Estaseparación entre educación “normal” y “especial” ha perpetuado la diferencia y ha promovido una visión tradicional y médica de la discapacidad centrada en un enfoque individual de la persona y en su supuesta falta de adecuación mental y física. Así, se configuró un modelo médico del diagnóstico de los déficits que tenían que ser remediados a través de programas de desarrollo individual, influyendo demanera notable el modelo médico sobre la formación, creencias y, por tanto,

actitudes y prácticas educativas del profesorado. El tratamiento de las necesidades educativas especiales de algunos alumnos ha determinado la aparición de prácticas educativas “normales” y “especiales”, reflejo de posicionamientos culturales y sociales más amplios. En opinión

de Slee (1998), la Educación Especialha ocultado el fracaso de los centros educativos para ofrecer una educación adecuada para todos. Es curioso ver cómo la identificación y el diagnóstico clínico de las personas discapacitadas están influenciados por las creencias y juicios sociales sobre la misma, a la vez que por las expectativas sociales y culturales en marcos

diferencia socialmente construida (Carrington, 1999), al igual quelo son los rasgos diferenciales asociados a características raciales, de género o estilos de vida. Por ello, un paradigma defectuoso basado en la Medicina y en la Psicometría asegura oportunidades y resultados ineficaces y contraproducentes para aquellos con problemas de aprendizaje. El paradigma médico-

Pilar Arnaiz Sánchez

mayo 2002 | educar en el 2000 | 15

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psicológico tradicional trata la disun currículum culturalmente 1999, 259). Quizás la necesidad capacidad como una enfermedad y valioso a tiempo completo como de los centros de tener que dar la diferencia como una desviación miembros de un aula acorde a una respuesta a la diversidad de social, y sigue siendo difundido por su edad; su alumnado pueda suponer para muchoseducadores. • y enfatiza la diversidad más que ellos una presión moral y política Este paradigma considera la la asimilación. que posibilite tanto su remodelaPor consiguiente, y como indica ción como el cambio del currículum, discapacidad como desviación y centra su atención en las caracte- Booth (1996), el desarrollo de la con el fin de acomodar su respuesta rísticas negativas más que en los inclusiónen la educación requiere educativa a las necesidades de puntos fuertes y las habilidades integrar dos procesos: aumentar todos los estudiantes y responder de la persona. Como consecuen- la participación de los alumnos así al principio de igualdad de cia de ello, han surgido modelos en las culturas y los currículos, y oportunidades educativas. pedagógicos de actuación compen- reducir la...
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