educacion especial

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FUNCIONES Y COMPETENCIAS
EN PSICÓLOGOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

LILIA CAROLINA TORRES BÁEZ

RESUMEN:

La educación especial (EE) en México es un área de poca investigación y escaso
apoyo en la formación especializada de sus profesionales. Este trabajo de
investigación, cuyo objetivo principal es sentar las bases que permitan el desarrollo
deinvestigaciones futuras sobre la formación y labor del psicólogo de EE, utilizó una
metodología mixta y constó de tres fases, de las cuales se obtuvieron diez funciones
o subfunciones, actividades y un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
requeridos para realizar cada actividad. Asimismo, se determinaron 26 competencias
específicas, mismas que fueron evaluadas por los psicólogos,mediante una escala
Likert, para conocer su autopercepción sobre la utilidad y el dominio de éstas en el
campo laboral. La muestra final estuvo compuesta por 43 psicólogos que laboran en
instituciones públicas y privadas de EE. Los resultados obtenidos con la investigación
indican que: a) existen funciones y subfunciones que no se contemplan en la
literatura, b) los psicólogos realizanfunciones administrativas para las que no son
formados, c) las competencias básicas y genéricas son percibidas como de mayor
autodominio, d) a mayor experiencia laboral mayor autodominio de las competencias
específicas, e) la percepción del autodominio de las competencias es más alta en el
sector privado, f) las funciones de planeación, prevención y evaluación son
consideradas más útiles en elsector privado y g) la investigación fue constantemente
autopercibida como poco útil y dominada.
PALABRAS CLAVE: funciones, competencias, psicólogo, educación especial.

INTRODUCCIÓN

Actualmente, las sociedades experimentan el fenómeno de la globalización,
como resultado de los avances científicos, tecnológicos e informáticos que
surgieron durante el siglo pasado. Puesto que se vive en unasociedad basada
en el conocimiento y el aprendizaje, en una economía del saber, siendo el
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X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 2 currículo

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capital intelectual el principal activo de la empresa contemporánea, la
educación, la ciencia y la tecnologíaconstituyen la inversión estratégica del
siglo XXI (Tünneermann, 2003).
Los desafíos descritos impactan al sistema educativo que deberá adaptarse a las
demandas actuales, ofreciendo una educación de alta calidad, que gire en torno
a los problemas sociales, y que proporcionen la formación necesaria para
convivir en una sociedad competitiva, multicultural y cada día más
deshumanizada. Para cumplir conéstas, las nuevas generaciones de
profesionistas deberán prepararse con nuevos conocimientos, habilidades y
actitudes.
Díaz Barriga (1996) menciona que en los 90’s la elaboración de los planes de
estudio fue convertida en una tarea técnica centrada en las disciplinas,
perdiéndose la vinculación natural y racional entre demandas laborales y
formación profesional. Según dicho autor, en Méxicofue descuidada esta
articulación evidenciando que la deficiencia en la preparación de los egresados
universitarios se da por un énfasis en los conocimientos y actitudes que no son
las esperadas por los empleadores. Éstos requieren profesionales que tengan
experiencia y resuelvan los problemas que se les presenten. Asimismo, asegura
que es indispensable determinar perfiles profesionales paracada ámbito laboral
que reduzcan las discrepancias entre la universidad y el mundo ocupacional.
En México, según Valle (1996, en Barrón e Yzunsa, 2003), las deficiencias de los
egresados universitarios para aplicar la formación recibida a los requerimientos
de la práctica profesional, demandan una formación en competencias, porque
de esta manera las instituciones educativas podrían cumplir...