educacion especial

 Estrategia y Herramientas para la Deficiencia Visual

Los ejercicios deben encaminarse a estimular al niño para utilizar su visión residual útil con más Eficiencia, a través de la discriminación, la agudeza y el reconocimiento de modelos.
El siguiente esquema podría tomarse como base curricular especifico para el profesor de apoyo, para niños de 5 a 11 años, através del trabajo de las siguientes áreas:
_ Percepción de Objetos.
_ Percepción de Formas y Esquemas.
_ Percepción Espacial.
_ Percepción del Movimiento.
_ Percepción de Color.
Para el aprendizaje de conocimientos adicionales es importante tomar en consideración y elaborar programas sobre las siguientes áreas:
_ Capacitación sensorial (oído, tacto, olfato, gusto, visión residual)._ Orientación y Movilidad (movimiento corporal, capacidad sensorial, desarrollo de conceptos: corporales, espaciales izquierda y derecha, puntos cardinales y conceptos ambientales)
_ Utilización del Abaco (refuerzo de concepto matemático, fijación oculo- manual velocidad, precisión en la solución de problemas, desarrollo de las funciones motoras de los dedos).
_ Lecturas y Escritura con elsistemas Braille (actividades táctiles pre braille ,hojas especiales de Braille texturadas, hojas de ejercicio pre braille , mecánico de la lectura pre braille , alfabeto y lectura: vocabulario de base , destreza de la pronunciación , contenido , abreviaturas , pautas y punzón)
_ Libros grabados en cinta magnetofónica.
_ Escritura manual (escritura manual para los niños total ciegos yescritura manual para niños con baja visión).
_ Mecanografía.
_ Actividad de la vida diaria (cuidado de la propia persona, tareas domesticas, tareas de cocina, etc.).
_ Adaptaciones materiales (ofrece múltiples sugerencias para preparar materiales en caracteres más grandes, junto con el dominio del braille, textos apropiados y grabaciones de libros).

Recursos materiales para alumnos con DeficienteVisual
Los materiales utilizados con los alumnos con dificultades visuales pueden ser muy útiles para los niños con visión normal para captar con mayor facilidad los conceptos abstractos. También son útiles para los niños con dificultades de aprendizaje, junto con las actividades manipulativas y exploratorias que se realiza con niños ciegos, como mapas táctiles o la geometría (volumen,ángulos).
El empleo simultáneo de actividades auditivas, táctiles y visuales resulta beneficioso para otros alumnos que precisan aprender nuevos conceptos desde un nivel concreto.




Los Procesos de Enseñanza
Enseñar es un acto comunicativa, un acto por el cual docente pone de manifiesto los objetos de conocimiento a través de la aportación de nuevas significaciones.
Por eso hay que plantearla enseñanza como una adquisición de aprendizaje, lo que implica la participación del alumno. La adquisición de aprendizaje se basa en la correlación entre enseñar -aprendizaje, similar a la que existe entre vender-comprar como ha señalado J.DWEY para poner sólo un ejemplo.
Para que la enseñanza adquiera plena significación, tiene que darse el aprendizaje. A veces los estudiantes se quejan, ycon razón de que los profesores se limitan a explica en las clases y se desentienden de lo que los ocurre a los alumnos.
Cumplen con su función docente de manera parcial, realizándola como una tarea, pero no como un logro. La enseñanza como logro significa que el aprendizaje está implicado en la enseñanza.
Por su parte, las características del alumno, consideran individual o colectiva,transforman el proceso de enseñanza, no es sólo desarrollar un conjunto de actividades, si no también presta atención, tener en cuenta lo que está ocurriendo. La conciencia, intencionalidad y derivación son conceptos inseparables de la enseñanza, puesto que l intenciones del docente se transforman en valores o comportamientos de los alumnos.
En cuanto que comparto transmisión y formación de...