Educacion Especial

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|Inclusión, conducta y diferencia. |
|Educación Especial. || |
|Nombre Alumno/a |
|24/10/2011 ||“ Las diferencias no pueden ser presentadas ni descritas en términos de mejor o peor… Son simplemente diferencias” Carlos Skilar |
























|Columna 1 |Columna 2 |Columna 3 |Columna 4 |
|Dimensiones |Componentes|Condiciones que dificultan la |Identificación de una estrategia |
| | |inclusión del alumnado TC. factor |relevante para compensar el factor de |
| | |de vulnerabilidad. |vulnerabilidad . |
| ||Estilo autoritario, no favorece el |Estilo de dirección democrático, |
|La estructura |Órganos y subsistemas. Funciones y |intercambio ni dota al profesorado |basado en el diálogo, en el que los |
|organizativa. |cargos. Sistema de autoridad |de estrategias para afrontar los |diferentes órganos generen ideas y |
| ||cargos. El equipo directivo es |alternativas para el tratamiento de |
| | |fundamental para favorecer o |los alumnos con TC. Fomento de la |
| | |inhibir la participación de los |acción tutorial, de la orientación y |
|| |diferentes órganos y subsitemas del|participación en el centro. |
| | |centro. | |
| |Procesos de participación y |Departamentos, |Gestionar y establecer tiempos en los || |coordinación. Toma de decisiones |estanco,independientesDificulta la |horarios del profesorado para la |
| | |coordinación de tutores y |discusión y planteamiento de |
| | |orientadores para trabajar |alternativas paramitigar los TC. |
| | |actuacions con alumnado TC. | |
| |Canales, vías y formas de comunicación|La comunicación parcial, uso del |Implantar un sistema de comunicación |
| | |monólogos por parte de los|eficaz y democrático, entre todos las |
| | |implicados en la educación. |personas y profesionales implicados en|
| | |Comunicación es fundamental para |el proceso de enseñanaza-aprendizaje |
| | |poder supervisar el...