Educacion Especial

GUÍA DE DISCAPACIDAD MÚLTIPLE Y SORDOCEGUERA PARA PERSONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Índice

TEMA Prólogo Introducción Tema I.- Quién es un alumno con Discapacidad Múltiple o con Sordoceguera.  Discapacidad una cuestión de Derechos Humanos.Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y Ley General para la Inclusión de las personas con discapacidad.  Declaración de lasnecesidades básicas de las personas con sordoceguera. Derechos de las personas con sordoceguera.  Definiciones y conceptualizaciones: Sordoceguera y Discapacidad Múltiple Tema II.- Características, Causas y Necesidades  Características  Causas: enfermedades y síndromes  Necesidades: comunicación, físicas, cognitivas, emocionales, familiares, educativas. Tema III.- Cómo lo identifico y evalúo. Planificación centrada en la persona  Modelos de evaluación funcional Tema IV.- Cómo empiezo a trabajar con él.  Trabajo en equipo transdisciplinario  Rutinas  Anticipación y calendarios  Metodología Van Dijk  Currículo funcional y ecológico  Integración sensorial

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 Abordaje conductual Tema V.- La importancia de lacomunicación  Comunicación receptiva y expresiva  Formas y funciones  Niveles de comunicación  Sistemas de comunicación: alfabéticos y no alfabéticos Tema VI.- Transición a la Vida Adulta  Generalidades  Puntos clave en la enseñanza de alumnos con discapacidad múltiple.  Planificación Futura Personal

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Prólogo
El presente documento cierra el cicloiniciado en el año 2005, con el acercamiento entre los Responsables de Perkins International (antes Hilton Perkins) de la Perkins School for the Blind, con sede en Boston, Massachusetts, E.U. y las autoridades de Educación Especial; que se tradujo en colaboraciones intensas del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa y las organizaciones civiles,Centro de Habilitación e Integración para Invidentes, IAP (CHIPI) y la Asociación Mexicana Anne Sullivan, IAP (ASOMAS) enfocadas en la mejora de la atención educativa de los alumnos que presentan discapacidad múltiple y/o sordoceguera y que están matriculados en los Centros de Atención Múltiple (CAM) de la República Mexicana. Han sido varios años de arduo trabajo, principalmente acciones decapacitación (cursos, talleres, seminarios, encuentros) a diferentes actores de la comunidad escolar (padres, maestros, directores, asesores pedagógicos, autoridades), sin embargo siempre nos ha faltado alguien, maestros recién egresados, padres primerizos, nuevas autoridades, en fin invariablemente hay una persona que no sabe algo del tema. Un poco para subsanar esto, decidimos realizar esta recopilaciónde materiales bibliográficos, que le permita a cualquier persona interesada en apoyar a niños con discapacidad múltiple o sordoceguera, iniciarse en este proceso de capacitación. El documento es una compilación de temas y materiales bibliográficos referenciados además de una serie de actividades que al realizarlas, permita a los maestros visualizar el aspecto práctico de la teoría, por lo tanto,esta guía está dirigida al equipo transdisciplinario que labora en los Centros de Atención Múltiple, tanto directores, docentes, equipo de apoyo, padres de familia, así como para el personal de supervisión y administrativo que colabora en la atención
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educativa que se brinda a los alumnos con discapacidad múltiple y/o sordoceguera. Tiene como objetivo apoyar la construcción del aprendizajeen el manejo de técnicas y estrategias para la atención educativa de alumnos con discapacidad múltiple y/o sordoceguera así como, despertar en los docentes la intención de investigar de forma autodidacta. Los contenidos expuestos son el resultado de la experiencia en diversas capacitaciones sobre discapacidad múltiple, no obstante es necesario resaltar que el tema de Integración Sensorial es...