educacion especial

Torres González JA. La identidad científica de la educación especial

La identidad científica de la educación especial:
marcando el sendero de la inclusión educativa
José Antonio Torres González1
Resumen: Nuestro primer objetivo en este trabajo es analizar el proceso de
formación de la Educación Especial como un tema científico desde una
perspectiva multidimensional que lo dota de uncarácter transversal, como
un concepto que hace referencia a los resultados de diferentes temas con los
que construye su conocimiento de forma colaborativa. Se aborda la
justificación epistemológica de la Educación Especial en el entendimiento de
que este tema tiene intereses tanto teóricos como prácticos, relacionados con
la enseñanza de los alumnos con necesidades educativas especiales, lo quepermite considerarla como una ciencia aplicada, como una ciencia que se
ocupa con la actividad práctica humana con el fin de tomar medidas y, en la
medida de lo posible, mejorarlo mediante la creación y generación de
conocimiento a partir del estudio y la investigación de su objeto formal
propio.
Palabras clave: Paradigmas, cross-curricular, discapacidad, colaboración,
necesidades educativasespeciales.
Abstract: Our first purpose in this paper is to analyse the formation process of
Special Needs Education as a scientific subject from a multidimensional
perspective which endows it with a cross-curricular character, as a concept
that makes reference to the findings of different subjects with which it
constructs its knowledge collaboratively. Then, we tackle the epistemologicaljustification of Special Needs Education on the understanding that this subject
has both theoretical and practical interests, related to the teaching of students
with special educational needs, which allows considering it as an applied
science, as a science concerned with a human practical activity in order to take

1. Universidad de Jaén. Departamento de Pedagogía. Campus de “Las Lagunillas”s/n. Edificio
C5. 23071 Jaén. España.
Recepción: 26/05/2011, Aprobación: 30/06/2011.
Rev. Int. Investig. Cienc. Soc.
ISSN 2225-5117. Vol. 7 nº1, julio 2011. pág. 137-162.

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action and, as far as possible, to improve it by creating and generating
knowledge from the study and the research of its own formal object.Key words: Paradigms, cross-curricular, handicap, collaboration, special
educational needs.

1. EDUCACIÓN ESPECIAL: ENTRE LA AUTONOMÍA
Y LA INTERDISCIPLINARIEDAD
No cabe duda de que para muchos autores, el campo de la
Educación Especial constituye un ámbito de preocupación
teórica y científica importante y un núcleo temático origen de
sus investigaciones. Este es un aspecto que aumentaprogresivamente en los últimos tiempos, con la aparición de
grupos de investigación, publicaciones específicas, jornadas,
congresos, etc. por lo que difícilmente se podría poner en tela de
juicio la relevancia de configurar la Educación Especial como
campo de indagación teórica e investigadora en el panorama de
las preocupaciones científicas actuales. No obstante pensamos
que existen una seriede características en la consideración de la
Educación Especial como ámbito profesional de estudio e
investigación:
1. La confusión entre los investigadores ante las constantes
evoluciones que está sufriendo el campo de estudio, motivada
por los rápidos avances teóricos, tecnológicos y de desarrollo
profesional.
2. La gran diversidad de aproximaciones e intentos de captar
el campo deestudio que se producen desde perspectivas
disciplinares muy distintas (psicológicas, médicas,
sociológicas) con intereses, a veces, contradictorios.
3. La propia amplitud del campo de estudio, que desborda
toda posibilidad racional de una comprehensión global de
estos fenómenos.

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